过怡婷：我们一起讲故事

故事名称：我们一起讲故事

观察地点：中一班阅读区

观察对象：张博宇、张欣怡(5周岁）  

观察者：过怡婷

注 意：

  区域游戏开始了，张博宇来到了阅读区，自主选择图书。他挑中了一本后就慢慢地翻开第一页，开始阅读故事《彩色牛奶》。看了一会儿第一页的奶牛和小白兔，他开始学说起故事里的句式：“小黄兔给奶牛吃了黄黄的胡萝卜，它挤出黄黄的牛奶。小白兔喝了，变成了一只小黄兔。”这时旁边一起看这个故事的张欣怡马上认真地指着小兔子说：“这不是小黄兔，她原来是小白兔，你说错了。”

  可张博宇没有理会她，翻到了第二页，继续表述着：“奶牛吃了紫色的茄子，挤出紫紫的牛奶，小花鹿喝了，变成了一只紫花鹿。”张欣怡叫了起来：“你把小猫漏掉了！”这时，张博宇不好意思地看看张欣怡，开始说小猫神奇的变化过程。看到第三页上，张博宇停止了讲述，似乎对狐狸原来的颜色感到困惑，张欣怡在旁边迫不及待地说了起来。这时我问她：“怎么才能看出动物原来的颜色呢?”张博宇小声地说：“不知道。”我引导他：“答案就在小动物身上哦。”张博宇盯着动物仔细地看看，也没说话，用手指了指小动物的脚，我给了他一个大拇指便离开了。张博宇和张欣怡最后完整地说出了小狐狸的变化过程。

识 别：

张博宇，从今天的观察可以发现你能大体讲出所听过的故事的主要内容，对故事内容有一定的了解。你今天的阅读并没有延伸到表演，不过可以看出你的语言表达能力较上学期有了明显的进步。

在阅读与讲述时，有时你也可以听听旁边小伙伴的声音，不回应别人是不礼貌的行为哦。你虽然对小动物原来的颜色不是很清楚，但在老师和同伴的帮助下，也能发现故事中的细节并较完整地表达整个故事的情节、模仿故事中的句式。

回 应：

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的”“幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。”所以在阅读中，教师会鼓励你们自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会，相互交流。

  继续在阅读区营造“看看，说说，演演”的阅读气氛，增添可供你们表演、表现的材料、多媒体工具，引导你们用多种方式表现自己对看到的绘本的理解。

  当你们遇到瓶颈时，老师不急于告诉你们答案，会先观察一下你们是否会自己解决问题，给你们一个学习探索的过程，让你们自己发现问题、观察问题并解决问题。有足够的时间让你们思考，相信你们一定会找到适合自己的解决方案。当你们体会成功的时候，老师也会及时给予肯定和支持，让你们获得自信、成功的喜悦。