袁嘉英：我的游戏我做主

我的游戏我做主

镜头一：王若涵在轮胎上走，走到轮胎上有梅花桩的地方，一下子踩空梅花桩弹了出去。刘俊奇将梅花桩捡回来放回原处，王若涵弯下腰小心翼翼的右脚踩在梅花桩上，左脚踩在轮胎上走过去（王若涵没有双脚踩在架在轮台上的梅花桩过，自己降低了难度）

镜头二：她两臂伸平面对平衡木上竖着的梅花桩，两脚在原地挪动。旁边老师说：“一只脚抬起来跨过去”。她说：“我不会”。教师走过去拉着她的手给与一个支撑点，她抬起左脚跨了过去，连续过了2个障碍，后面熊子豪、罗一轩、梅吴松、刘俊奇等幼儿一个接一个自己走过来障碍。王若涵排队有一次来了，她走上平衡木，走近梅花桩先跨左腿，再跨右腿，顺利走过。

镜头三：她走到2个叠加的梅花桩前，弯下腰双手扶住又站起来，然后快速右腿抬起跨过梅花桩，走到平衡木尽头双脚并拢跳下。

镜头四：熊子豪在2个叠加的梅花桩上又加了1个，王若涵马上拿下1个转身又走到平衡木上跨过2个梅花桩。

镜头五：王若涵在平衡木旁边看着熊子豪、陈若晴跨过3个叠加的梅花桩，她走过去双膝爬上平衡木站起身，将刚刚伙伴竖放的梅花桩扔掉。走到3个叠加的梅花桩处双手撑着梅花桩，将身体侧过来，侧身走过，在连续跨过2个竖着的梅花桩。

通过这五个镜头可以发现王若涵不属于运动能力较强的幼儿，但她很有自己的想法与主见。从开始的不敢跨过梅花桩需要成人的帮助，到自己独立跨过梅花桩，再到最后想办法克服困难侧身过有高度的梅花桩。我们可以看出王若涵在活动中勇于尝试、不断探索、积极思考、调整方法。

材料调整：

活动初期我预设了几个难度不同的平衡内容，一个是没有任何障碍的平衡木；一个是有一定难度的，在平衡木上投放易拉罐；还有一个是在轮胎中间投放梅花桩。幼儿可以自己选取后面一排的辅助材料，手持辅助材料增加难度过平衡木。但预设与游戏现状存在差异，在发现大多幼儿能顺利过我认为的较有难度的平衡木内容时，发现已有的活动材料及难度已经不能满足幼儿现有的运动状态。这时在现场进行及时调整，将游戏的自主权还给幼儿，让幼儿自己安排游戏材料、自己设置游戏难度。后面就看到镜头中幼儿将梅花桩放在梅花桩上竖着间隔走、游戏难度挑战成功；增加难度，横着叠加与平衡木上，在轮胎两侧与轮胎上方摆放等等。

表征调整：

     先期表征是根据三个班手环的颜色在相应颜色的纸上进行记录，中一蓝色的纸上记录走跑区内容；中二橘色的纸上记录平衡区的内容；中三粉色的纸上记录钻爬区的内容。幼儿找到自己班的颜色记录纸、找到自己的学号在选择游戏内容的下方画上游戏标记及游戏次数。根据此次活动内容与形式我将表征进行调整，记录纸还是按手环颜色设置，便于三个班幼儿区分。表征内容教师只要提供主材图片，将多种辅材图片塑封，幼儿进行插牌记录。先写上自己学好，再将哪种辅材自由组合在主材上，就将此种辅材插牌到主材下方。鼓励幼儿选用多种辅材组合，增加游戏的趣味性、增添游戏的多样性。后期表征可能会调整鼓励幼儿组队，用绘画的形式设计平衡游戏内容在排放场地进行游戏。

这个活动过后我感触很深，从王若涵身上可以看出每个孩子都有自己的潜力，她们会有畏难情绪、有尝试的欲望、有成功后的欢喜。从孩子们自由组合摆放游戏材料、调整材料的难易过程中可以看出，他们有自己的想法、会自我调节，是游戏真正的主人。只有我们充分认识到幼儿在活动中的主体地位，让幼儿在活动中充分发挥自主性，才能使每个幼儿健康、快乐、富有个性地成长!