陈寅子：如何让孩子成为户外自主游戏的主人

摘要：本文主要阐述了户外自主游戏对幼儿发展中的重要意义，并论述了如何将同一材料玩出不同创意，阐明了创设不同的情境注意引导孩子主动探索材料的多种玩法，发挥幼儿的想象力和创造力，让每个幼儿有获得成功的机会、有主动探索的机会。

关键词：户外自主游戏  材料使用效率 关注情感 情景设立

正文：户外自主游戏是指幼儿自愿参加，可自发改变游戏规则的活动，在游戏中幼儿可按自己的意愿自由变换动作、姿势、享有充分自由权，例如在水桶推车的自主游戏中，幼儿将水桶车作为小汽车很自然的玩起来开车游戏，他们时而追逐，时而躲闪，大大促进了身体生长发育和动作灵活性。而在活动中经常会出现撞车现象，面对这类问题时，幼儿进行思考讨论后设立了交通规则，使得游戏得以继续下去。同时在游戏中幼儿常常也会不经意的表现出一些创新想法，比如拼车行驶，邀请伙伴参与游戏，两人推着水桶车前进，这样既能保证车子的行进速度稳定又能节省自己的体力。因此通过户外体育自主游戏，既能锻炼幼儿的身体，又能塑造健全的人格，对幼儿语言和智力发展有着很大的促进作用。

一、发挥自身优势同一材料玩出不同创意。

幼儿体育游戏活动的重要目标之一是激发幼儿参与体育锻炼的积极性，因此如何激发幼儿锻炼的兴趣应成为教师的一个关注点。在实践中，我们发现满足不同的需要，并不是指一味地增添运动材料，或一次性地提供多种材料，儿童游戏随地可寻的玩具材料，既能节省财力，又能使儿童感到其乐无穷，这是利用现代成型玩具进行游戏所不能替代的。

提供可变化的材料能提高材料使用的效率，丰富活动的形式，激发幼儿参与活动的兴趣，使幼儿各种运动能力得到锻炼和发展。这类材料具有小型的、独立、数量多，容易和其他材料组合，或一物多玩的特点。比如废旧轮胎作为一种特殊的活动材料，也体现了它无可比拟的优越性。幼儿根据自身的情况发挥创造性和自主性的余地较大。

场景一：浩浩人比较壮，他发挥自己的力量大的优势将轮胎变成了轿子，站在轮胎中，双手将轮胎抬起到腰间向前走。

场景二：琳琳人比较娇小，他不同于浩浩，利用自己身体的灵活性将轮胎变成山洞，手脚协调地从轮胎的一头钻到另一头。

场景三：小溪和欣欣等小朋友则将轮胎大变身，一会儿变成独木桥学习保持平衡前进，一会儿变成小船趴着上面向前划，

场景四：轮胎和长梯的结合成长长的索道，让不同能力的幼儿有了不一样的探索形式，能力弱的幼儿选择手脚并用匍匐前进，能力强的幼儿则仔细观察，大胆迈步走。

    陈鹤琴指出：“儿童的世界，是以儿童自己去探索、去发现，他自己所求来的在活动中知识，才是他的真世界。”教师要以发展幼儿主动性作为首要任务，使幼儿成为主动的探索者与学习者，避免单一的机械模仿，让幼儿通过探索，尝试以及与运用自身已有的经验不断地寻求的活动方式，不断捕捉、感受、摸索出更高难度的玩法。

二、个别指导动作练习，关怀幼儿情感。

幼儿的表现才是教师关注的重点，教师是依据幼儿的表现来调控活动进展情况的，当幼儿在活动中有所进步时，教师会及时表扬：当幼儿有所畏惧时，教师会及时给予鼓励及引导。以下案例是中班幼儿活动“单脚连续向前跳彩圈”的二次记录及调整：

第一次观察分析：刘子祾由于胆子比较小，不敢单脚跳连续跳，因此在第一次尝试的时候为了保证每次都能顺利跳过，他选择跳一跳都停顿，这样完成了单脚跳的技能，却忘却了连续的要求，达不到技能的提升。教师作为活动的旁观者，从中可以观察到刘子祾心理的恐惧感，因此在以后的活动中树立他的自信心。

调整与反思：当幼儿在游戏中遇到困难时，教师就要进入“协助者”的角色，尽量减少语言规则的讲解，加强肢体动作示范，以帮助幼儿更加快速、深入的理解体育活动内涵。老师决定用121的口令帮助其摆脱停顿的困境，当老师喊1时跳，喊2时单脚落地，老师与刘子祾一起根据口令跳，经过几轮的练习帮助刘子祾克服心中的恐惧感，从而摆脱动作中错误处。

第二次观察内容：刘子祾采用根据口令做动作的好方法后不再跳跳停停，学会了单脚跳的技能，在此基础上老师要求刘子祾能够快速的跳过所有彩圈，在练习过程中，刘子祾一旦跳的速度变快了，就没有的固定节奏感，有时双脚同时着地，有时双脚交替着地现象，有时又将跳直接变化成跨跑，一路跨跑全部的彩圈，这样既影响了他的自信心，还会存在受伤的可能性。

观察分析：刘子祾虽然已经掌握单脚跳的技能但是对于动作的熟练度还不是很好，同时他在跳的时候还会存在些许有恐惧感，所以追求通过的速度时，这种技能上的生疏就会被放大，他就会出现手忙脚乱的情况。

调整与反思：针对这种情况老师就让刘子祾在跳之前确定好哪只脚是着地，然后告诉他牢记哪只脚落地，比如右脚在跳的过程中永远是左脚着地，然后老师让他在原地跳，并且一旦着地的脚错误了就提醒他，等他习惯左脚着地再让他跳彩圈，由习惯成自然，避免这样错误的发生。

从以上记录及调整中可以看出教师将关注点不仅放在幼儿动作技能的学习上，并且察觉到幼儿的恐惧，在运用语言及小技巧指导后，排解幼儿恐惧的情绪，

三、创设游戏情境，制定宽松有序的规则。

  游戏情景是把幼儿带到特定的活动环境中，让幼儿入境动情、明理知味，是幼儿产生兴奋中心，从而获得最佳的有意注意，提高自主游戏的质量和效果。一个好的游戏情景可以吸引幼儿的注意力，使被动学习转化为主动学习。

例如中班的玩圈游戏，在第一次活动前，老师要求幼儿在指定的区域玩游戏，如玩圈的和玩布制玩具的小朋友在绳圈上玩。活动开始了小宇、陈程、小魏、涛涛根据自己的喜好选择了布条、飞盘、塑料圈开始玩游戏，可是不一会儿这几个幼儿不仅没有在规定的区域玩，甚至有了打闹行为，一会儿争抢玩具，一会儿又是告状：小宇把我打了，陈程把我撞了……，一眼望去都是他们无休止的疯跑、打闹，幼儿乱成一团，怎么叫停都停不下来。　

观察分析及调整：游戏情景的缺失使得幼儿对游戏材料只有单一的玩法，如孩子们玩圈除了跳圈还是跳圈，跳绳除了跳还是跳，时间一长，孩子们就失去了兴趣。兴趣是最好的老师，当孩子对某一事物或游戏感兴趣他们就会保持积极的情绪，反之，就会产生不好的效果。后期老师为幼儿创设运瓜游戏情景，一名幼儿铺小路，另一名幼儿运瓜。这样既提供给予幼儿足够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新，又能使幼儿有目的的活动。

调整后第二次活动：这次体育游戏老师设计了“运瓜”的情景，场地中提供了白板和笔，请幼儿自行设计行进路线，经过讨论确定了行进的线路后，小宇非常地积极投入游戏。他不断催促着小助手小魏和陈程快快交替摆好布和彩圈作为水坑，好让他快点跳过去。而且不但要快，还要远。有的时候那个“水坑”放得很远，小宇宁愿自己摔一跤，也不肯让小助手放近。这个敦实的小身影在起起伏伏的跳跃中，流着汗，努力着。

观察分析及调整：运瓜给幼儿带来了快乐，锻炼了幼儿的身体机能，幼儿都能积极主动的参与到游戏中去，小宇不断地提升自己的跳跃能力。通过白板记录让游戏的轨迹得以保存，便于幼儿反思游戏中的不足，从而进行优化。

总而言之，在当前的幼儿教育中，户外自主游戏活动占有重要的位置，虽然幼儿的自主游戏是幼儿一种自发性的活动，但是教师也要关注到幼儿的个别表现从而给到科学的指导。幼儿在情景中得到适当的引导，有利于幼儿今后的自主体验，在情感上得到满足，有利于增强幼儿的团体协作能力及解决问题的能力。因此，要提高幼儿户外自主游戏的质量，探索指导的理念与策略，增强幼儿自主游戏的有效性。

参考文献：

1、 冯燕，  《论幼儿园体育游戏活动对幼儿发展的重要》  中华少年 2016版

2、黄世勋，《幼儿园体育创新》  教育科学出版社

3、盛平政， 观察 探索 交流 指导——浅谈幼儿体育活动中的观察指导策略  科技信息, 2009