袁嘉英：幼儿园户外体育游戏的组织与探索

幼儿园户外体育游戏的组织与探索

                                   刘潭实验幼儿园 袁嘉英

摘要：

健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。婴幼儿是人生的初始阶段，这一时期健康的发展状况，将对幼儿的一生产生重要的影响。幼儿阶段是儿童身心发展非常迅速且十分重要的时期，健康教育能够用增强幼儿的体质，时期保持愉快的情绪，为其他领域的深入学习和发展奠定基础。《3-6岁儿童发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的户外体育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。幼儿园应采用多种形式、多种新颖的器械充分调动幼儿积极参与体育运动，充分利用户外活动的时间帮助幼儿达到体育锻炼的目的，形成体育锻炼的习惯，爱上体育活动，为今后各方面的发展提供有力的支持。

关键词：

合理安排户外活动形式

运用情景游戏渗透活动

充分发挥幼儿的自主性

正文：

  游戏是幼儿的生命，幼儿爱游戏，尤其喜爱户外游戏。户外是一个开阔的天地，在户外，他们会自然的玩，自然的成长，自然地获得各方面的发展。然而在当今家庭育儿方式上存在的一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，加上多数家庭住在新村高楼，独门独户，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。而在幼儿园的实际工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高；有的认为户外体育活动的场地大，老师不好组织；有的认为体育活动容易出事故。由此幼儿园户外体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证。

兼于此，我就幼儿户外体育活动的目标、原则、方法进行了深入的理论研究和实践探索，具体如下：

一、合理安排户外活动形式，切实提高户外活动的质量，促进幼儿健康发展。

户外体育活动既是幼儿园一日教育活动的有机组成部分，也是幼儿健康领域教育的有效载体，因此，不能把它看成可有可无或者作为集中教育活动之后的一种放松，无目的、无计划、随意安排，它也是蕴涵着教育目标的，因此每天的活动内容我们都根据班级孩子的年龄特点和实际发展水平来进行预设。首先精心选择内容，一些传统的体育游戏都是经过长期实践的智慧结晶，至今仍然深受幼儿的喜爱，如：套环、自抛自接、打地鼠等等，这些游戏都比较质朴、活泼，所以这样的活动我们也会经常开展，同时根据主题的内容再挖掘生成一些新的体育游戏内容。其次确定目标，有目的、有计划地提供器材，在幼儿园现有的器材中选择适当的、有层次的活动材料进行活动，并在运用幼儿园现有的体育器材的基础上进行自制适用的体育器材，如纸球、沙包、数字投掷箱、移动背篓等器械。最后在组织幼儿活动时注意尊重幼儿的个体差异，形式要生动活泼，富有启发性、趣味性，来激发幼儿的锻炼兴趣，在此基础上进一步挖掘活动器材的功能性和可变性，进一步增强幼儿在体育活动中的主动参与性。通过丰富的户外体育活动以达到发展幼儿的基本动作，增强幼儿体质的目的。

二、运用情景游戏渗透活动，提高幼儿活动能力

著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就是在设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯全力用脑去做事情。”情境教学就是一种促使教学过程变成能引起幼儿极大兴趣，激发幼儿不断探索的教育方法。在体育活动中，教师应根据班级幼儿的身心特点，运用故事、游戏、音乐等形式，以及现实生活中的典型场景，创设情境引导幼儿在愉悦的环境中进行锻炼。

1、运用故事创设情境

幼儿活泼好动、思维活跃，且注意力易分散，重复动作技能的练习会使他们易于疲劳，产生厌烦情绪，以致经常出现教师难以实施教学的现象。因此，把体育活动的教学内容设计成一个较为完整的故事，通过生动形象的故事情节展开体育教学，引导幼儿积极参与，在人景动情中促进各项教学目标的达成。比如，在投掷游戏“喜洋洋与灰太狼”中，设计拟人化的“喜洋洋与灰太狼夺宝的”故事情境，构思了有趣的故事情节，在富有趣味的故事情境中，“喜洋洋”时而兴奋、时而紧张，积极主动地完成了一系列投掷动作锻炼要求。

2、运用游戏创设情境

游戏是幼儿特别喜爱的一种活动形式，在体育活动中教师可选取优秀的游戏内容，创设有趣的游戏情境，让幼儿以不同的角色，借助体验角色情感、探索角色生活和创造性地表现角色行为等方式来满足自己身体、心理发展的需要。因此，在体育活动中往往要根据一定的体育任务来设计游戏情境，将身体动作、情节、角色以及规则组成等融入其中。比如，大班体育活动“勇敢的士兵”，其主要目标是综合练习幼儿的肩上挥臂投掷能力。为此可以创设如下游戏情境：过封锁区(跑)——爬越电网(垫上匍匐前进)——跳过矮墙(跨越)——手持手榴弹(肩上挥臂投掷)。在轻松愉快的游戏中，幼儿既掌握了基本动作，达到了锻炼效果，又发展了动作。

三、充分发挥幼儿的自主性，让幼儿成为游戏的主人

以往开展的户外活动常常以教师为中心，由教师制作、提供活动材料；设置、安排活动场地；示范、指导某一基本动作并评价总结活动情况，致使幼儿在活动中的主动性未能得到充分得发挥。我认为在户外活动中，幼儿应当有充分的自主选择玩具和玩法的权利。

在每次准备活动材料时，我都会请孩子们一起准备、一起收集、共同制作游戏材料。如孩子们自发带各种各样的矿泉水空瓶，灌好水放在套环区进行套环游戏；将家中闲置的吸甲醛炭包带来说：“这个可以替代沙包进行投掷”；将家中废弃的鞋盒带来有的设计投掷计分数字盒，有的设计成手持“乒乓板”进行接投游戏；更有的与爸爸妈妈一起收集各种瓶盖子，盖子上标好点数进行手抓抛的游戏，活动中他们体会其中的喜悦，增加他们对体育器材的兴趣，学会珍惜体育器材。

其次，在活动过程中发挥幼儿创造性，游戏场地的摆放幼儿讨论自主设计，哪里是近距离投掷区，哪里是远距离投掷区，哪里是集体游戏区，哪里是分散游戏区；活动中幼儿根据自己、伙伴游戏的水平调整材料摆放的难度，如套环游戏，孩子们将它摆放成圆形造型，能力弱的挑战近距离，能力强的挑战远距离；游戏一段时间，他们又将瓶子摆放成三角形、品字形等多种造型进行游戏。

最后，到了区域运动后期，我们就要进一步维持幼儿的运动兴趣，游戏内容更多元化，让孩子充分自主地进行选择，同时鼓励幼儿将材料进行组合、互相合作，逐渐引入简单的竞赛性情景，渗透运动的竞争意识，挑战性就会更大，促进幼儿的进一步发展。

如我们增加了以下游戏和材料：“你追我赶”游戏中向同伴背后的箩筐里投掷沙包，在互相的追逐跑动中探索移动投的方法，幼儿通过自身的体验和探索逐步积累新的运动经验。游戏：野战军：孩子互相合作用纸盒搭建不同高度、不同造型的投掷对象，站在不同方位、远近进行投掷，两军对垒，运用瞄准、肩上挥臂的方式进行攻击。在“你抛我接”游戏，鼓励幼儿自主探索出十几种投掷、接抛的玩法，体验到了“一物多玩”的乐趣。不仅可以自抛自接，而且可以多个孩子一起比赛，在规定的时间内谁抛接的球多，也可以两两合作，互相地抛接。如：“抛接球”这是一个看似简单的活动，但教师可以从自己班的幼儿水平出发利用一物多玩实现了分层进行。第一种方法：自抛自接向墙面目标投射，第二种方法：对抛对接，第三种方法：一人接多人抛。还可以针对幼儿的发展状况中抛球过低，接球率不高进行过网抛接球。使自制器械的教育价值得到了有效的体现。

当然，发挥幼儿的自主性并不意味着教师成为旁观者或提醒者，作为教师自身的积极参与更直接影响幼儿活动的兴趣和质量。幼儿与同伴相互交往共同活动，培养了规则意识、集体观念及交往能力，促进了幼儿的社会性的发展。同时户外体育活动的内容生动、形式多样、富有趣味性和娱乐性，既丰富了幼儿的情感，又发展了幼儿的个性。

　　总之，户外体育活动，不但对幼儿身体有着促进作用，对幼儿的心理发展也具有极大的价值。作为教师应做个有心人，使孩子从狭小的空间走出来，充分发挥户外体育活动的相对自由、自主、轻松愉快等优势，孩子就能在积极主动的活动中，得到全面的发展。