汪黎敏 走跑游戏带给幼儿快乐体验

走跑游戏带给幼儿快乐体验

                                                  无锡市刘潭实验幼儿园 汪黎敏

【摘要】游戏是孩子们的天性，是出于自己的兴趣和愿望，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动。走跑游戏是幼儿成长中必不可少的内容。科学合理的走跑游戏,可以使幼儿的身体形态和机能产生积极的适应性变化,促进幼儿生长发育,增强幼儿体质,并有利于幼儿形成正确走跑的基本活动能力, 促进孩子健康成长。本论文围绕四个方面进行了详细的阐述，首先是制定实施计划，顺利开展游戏；其次是创设游戏环境，激发活动兴趣；第三是提供辅助材料，促进动作发展；最后是尝试自主表征，获得快乐体验。

【关键词】走跑游戏、科学合理、促进生长、增强体质、健康成长

正文：

本学期我们结合幼儿园的有利环境，继续开展丰富多彩的走跑区的体育研究，在户外区域体育游戏中，充分调动幼儿的游戏积极性，引导幼儿选择自己喜爱的游戏区域，选择自己喜欢的游戏材料，玩自己喜欢的游戏，并在游戏中不断自由探索、快乐体验，发展各方面的能力，提高幼儿技能和社会交往能力，促进幼儿健康成长。

一、制定实施计划，顺利开展游戏

首先我们制定了活动计划，确定了活动目标，并将具体目标细化到各个主题课程实施活动中。如在9、10月份《我们长大了》主题实施中能结合场地的情景和材料，引导幼儿大胆尝试“踮脚尖走跑、蹲走、半蹲跑、绕障碍跑”的游戏，游戏中要求动作协调，并注意遵守秩序和保护好自身的安全；在10、11月份《美丽的秋天》主题实施中引导幼儿尝试借助辅助材料进行走、跑游戏，并能大胆地表现自己的创新玩法；在11、12月份《可爱的动物》主题实施中尝试在各种障碍物间进行花样走，要求动作灵活；在12月份生成主题《运动磁场》主题实施中尝试能结合辅助材料进行负重走、跑游戏，并探索多种玩法；在1月份《冬爷爷的礼物》主题实施中能尝试在情境游戏中进行躲闪跑，并能控制自己的游戏行为，有一定的自我保护方法。在每个主题活动中围绕这些目标开展跨区域体育游戏，引导幼儿开展走跑游戏，激发幼儿对走跑游戏的兴趣，发展幼儿走跑游戏的技能，提高幼儿身体动作的协调性和灵敏度。

其次建立活动常规，引导学会看懂一些简单的游戏标识（起终点、行进标识、游戏规则和玩法、记录图标等），在老师提醒下，能遵守简单的活动规则，并尝试活动表征；在活动中有一定的自我保护意识，不推挤前面的幼儿；在老师和保育员的提醒下能调整运动量，及时增减衣服、休息和饮水等。游戏中有了活动常规，幼儿的游戏就能顺利开展。

再次预设好活动内容和游戏材料的提供。根据主题实施的进程，有意识围绕活动目标预设一些适合幼儿开展的体育游戏，提供一些游戏材料。如在主题活动《我们长大了》中，预设了游戏“快乐的我”，准备了一些呼啦圈、皮筋绳、四个轮胎、四个小竹梯。游戏开始，我介绍了游戏的内容，然后引导幼儿围绕“郊游”的游戏情境尝试将游戏器材自由摆放成三条不同的障碍小路，游戏时能走跑过不同的障碍小路，跨跳过间距不同的“小沟”障碍等，既发展了幼儿一个跟着一个走跑的能力，又练习了走小竹梯，发展了平衡的能力，增进了同伴之间的友谊。由于幼儿的可塑性强，对事物有新鲜感，好动、好胜、喜欢玩游戏是他们的一大特点，所以即使是一个再好的游戏，玩过几次以后，他们也会觉得没多大意思了，总想变变花样，因此我在每天游戏材料的场地摆放和数量上有所改变和递进，并引导幼儿自己摆放游戏场地，游戏活动中可以进行调整，因此幼儿参与游戏的积极性大大提高，因此预设好游戏内容和游戏材料的提供并及时做好调整，对计划的顺利实施能起到事半功倍的效果。

二、创设游戏环境，激发活动兴趣

开放、自由的游戏环境，能让幼儿无拘无束地参与活动，成为游戏中的主人。幼儿在游戏中能产生愉快的情绪，激发幼儿参与游戏的好奇心和活动兴趣，增强幼儿的自主性和自信心。因此，为幼儿创设一个充分自主的环境是发展幼儿自主性的前提。

为此，结合幼儿园操场跑道那边的场地，我们为幼儿创设了充分民主的体育游戏环境，利用跑道让环境成为“不说话的教师”，幼儿自主选择游戏环境和游戏材料参与游戏活动，从而获得技能发展。如在游戏“快乐的传递”中，我们提供了梅花桩、曲奇罐和纸盒，引导幼儿在三条跑道中将梅花桩、曲奇罐和纸盒摆放出三条不同宽度和不同高度的障碍小路，幼儿自选风车、小红旗和手掌拍选择任意一条障碍小路排在跑道起点处。游戏开始，幼儿举起手中风车（小红旗或手掌），绕障碍小路跑完后将手中的风车（小红旗或手掌）交给第二个人，游戏依次进行。活动中幼儿始终按自己的意愿选择游戏路线、选择手中的游戏材料自主游戏，教师只是作为一个旁观者，在一旁关注幼儿游戏，提醒幼儿按行进标识完成任务，幼儿成为了游戏中真正的主人。

除了外在的体育游戏环境外，心里环境也很重要，和谐、愉悦的心理环境是鼓励幼儿与周围人、事、物相互作用的前提。因此，在精神上我们更应该相信幼儿，了解幼儿，发现每一名幼儿的优点，使其充分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐，同时放手让幼儿自主游戏，鼓励幼儿尝试新玩法，从而建立自信心，在游戏中玩得轻松、愉快，最终获得健康成长！每次幼儿获得了成功，我都会摸摸他的头，张开双臂抱抱他，这样一来，幼儿参与游戏的积极性就更高了。

三、提供辅助材料，促进动作发展

体育活动中，材料的投放是幼儿开展体育运动、锻炼身体的主要因素，它既是教师目标的具体体现，也是幼儿与教师、与同伴、与环境互动的中介。提供合适的体育活动材料，让幼儿参与体育活动材料的摆放，不仅有助于激发幼儿对体育活动的兴趣和需要，而且有利于幼儿积极性、主动性、创造性的培养，从而让幼儿在爱玩、喜欢玩的前提下学会玩、创造玩，在玩的过程中发展自己，促进幼儿动作发展。

每次活动前，我们都让孩子们共同参与摆放游戏材料，共同设置游戏障碍和游戏路线等，激发幼儿参与游戏的积极性。如在游戏“我是超人”中，提供了跨栏、平衡板、长积木板这三种高度不同的障碍，这三种材料颜色鲜艳、可塑性强，平衡板和长积木板尤为厉害：可以平放、直着放、横着放，倒过来放，还可以摆放一个或两个并排、三个并排摆放等，长积木板也可以进行不同高度的叠放、不同宽度的并排摆放等。游戏开始，幼儿根据老师预设好的游戏情境过障碍。教师介绍完游戏玩法后引导幼儿根据自己的喜好设置游戏小路，尝试走跑过不同的障碍小路、跨跳过不同宽度的“小水沟”等游戏情境。由于幼儿参与了游戏路线的设置和游戏材料的摆放，因此大大激发了幼儿的活动积极性，不仅促进了幼儿动作的发展，幼儿的游戏参与率也得到了大幅提升。

四、尝试自主表征，获得快乐体验

让幼儿自己将设计的路线标画在纸上，成功完成游戏后将自己的游戏体验用不同的形式记录在相应的路线图中（可以用形象的贴纸来进行表征，也可以用彩色笔记录下自己的心情，还可以取小插牌插入相应的游戏路线中……），幼儿在一次一次的自主游戏和一次一次记录表征活动中，不仅激发了幼儿参与游戏的积极性，还发展了游戏技能，增强了游戏中的自信，获得了成功的快乐体验。

如在游戏《快乐的我》的活动中，幼儿能将呼啦圈、皮筋绳、轮胎、小竹梯进行不同的组合，并将设计好的障碍小路用简单的图示表现在记录纸上，然后选择路线自主游戏。魏雨萱先来到了轮胎和皮筋绳设置的障碍小路处，很轻松地跨跑完障碍小路，在相应颜色纸上的相应栏目内贴上了笑脸的贴纸。看见张浩天，马上叫起来：“张浩天，我们来比赛吧”。说着，他们来到相邻的两条障碍小路起点处，魏雨萱还是原来的路线，而张浩天却是用呼啦圈摆放的小路。比赛开始了，由于魏雨萱的路线设置的比较繁琐，二张浩天的路线比较简单，只要连续跳过呼啦圈小路就算游戏成功了，因此张浩天很轻松地到达了终点，得到了第一名，还对着魏雨萱说“我等你哦”。等魏雨萱成功后他们俩跑到黑板处，在表征颜色纸的相应栏目内分别进行了心情的表征。然后张浩天跑过来对我说：“汪老师，我厉害吗？”我对他翘起了大拇指：“你真厉害！”他又兴致勃勃对我说：“汪老师，今天你看我玩吧。”他开心得一遍又一遍地玩着不同的游戏，每次跑完就在表征的颜色纸上贴上心情标记或画上图案，还不时跑过来告诉我，玩得不亦说乎。从他一次一次的尝试和一次一次记录表征的活动中，他的游戏熟练度变强了，游戏技能提高了，表征意识增强了，自信心也逐渐增强了。

五、收获和成效

1、走跑游戏增强了幼儿体质，促进了幼儿身体的健康成长

本学期的走跑游戏中，幼儿大胆尝试了“踮脚尖走跑、蹲走、半蹲跑、绕障碍跑”和借助辅助材料进行简单的走跑游戏和负重走跑游戏，并尝试在情境游戏中探索多种玩法，他们在走跑游戏中通过自身运动，不仅较好地锻炼了身体，促进了身体机能的协调发展，发展了走跑技能，还能大胆地表现自己的创新玩法，控制自己的游戏行为，有一定的自我保护能力。加上每天的游戏内容和辅助材料是不同的，引发了幼儿参与游戏的欲望，吸引了他们积极主动参加游戏，在游戏中完成了体育锻炼的要求，发展了基本动作，增强了幼儿体质，促进了幼儿身体的健康成长。

2、走跑游戏带来了快乐体验，促进了幼儿心理的健康发展。

在走跑游戏中幼儿会自行结伴，和好朋友参加同一类游戏，一起设计、摆放游戏场地，一起开展游戏：或竞赛、或探索玩法、或解决困难、或调整场地等。游戏中他们会建立良好的友谊，一起探索游戏玩法、一起讨论游戏规则并严格遵守和互相监督，促进了他们的社会性交往。他们在游戏中相互模仿、相互学习，没有心理负担，游戏氛围相对比较轻松，始终愉快的游戏，使他们获得了游戏成功的快乐体验，同时培养了幼儿良好的个性品质，促进了幼儿心理的健康发展。

总之，经过一个学期走跑游戏的开展，激发了幼儿对走跑游戏的兴趣，发展了幼儿走跑游戏的技能，提高了幼儿身体动作的协调性和灵敏性，增强了幼儿的体质，提高了幼儿的社会交往能力，获得了成功的快乐体验，促进了幼儿身心的健康成长。