浅谈小班钻爬区体育游戏的材料投放
（纪念陈鹤琴先生诞辰125周年学术研讨会征文省二等奖）
华雪宇
摘要：教育家陈鹤琴曾说过：教育即游戏。游戏是每个孩子的天性。幼儿园户外区域性体育游戏作为幼儿喜爱的游戏活动之一，它能满足幼儿多方面的需要，促进其各方面的均衡发展。如何科学、有效地为幼儿提供适宜的活动材料以促进区域性体育游戏的顺利开展呢？我们尝试以钻爬区为切入点，根据小班幼儿的年龄特点和动作发展，创设趣味性强的情景性运动环境，提供安全、有趣、多层次、多玩法的活动材料。具体方法如下：首先，变废为宝，自制安全、有趣的游戏新材料；其次，挖掘探究，创意丰富、新奇的新玩法；第三，重新组合，发掘游戏材料的新创意；最后，层次投放，满足不同层次幼儿的需要。活动中，我们更是鼓励幼儿在良好的氛围中，自由地选择、自由地活动，以此激发他们对运动的兴趣，增强其体质。
关键词：陈鹤琴思想 小班 钻爬区体育游戏 材料投放
正文：
教育家陈鹤琴曾说过:教育即游戏。游戏是每个孩子的天性，孩子们往往在游戏中获得经验，学到知识，锻炼体能，体验愉悦情感，感受成功。而幼儿园户外区域性体育游戏作为幼儿喜爱的游戏活动之一，它能满足幼儿多方面的需要，促进其各方面的均衡发展。如何科学、有效地为幼儿提供适宜的活动材料，使其在户外区域性体育游戏中积极参与活动，发展身体动作协调性，增强体质呢？为此，我们尝试以钻爬区为切入点，根据小班幼儿的年龄特点和动作发展，创设趣味性强的情景性运动环境，提供多种类、多层次的运动材料，使幼儿在良好的活动氛围中，自由地选择、自由地活动，激发他们对运动的兴趣，增强其体质。
一、变废为宝，自制游戏新材料
在钻爬区体育游戏中，有趣的材料会引发幼儿的热情和积极性。年龄越小这一特征越明显。小班的幼儿喜欢有趣的、形象逼真、色彩鲜艳的材料，他们对活动的投入程度更多地依赖于材料的支持。陈鹤琴先生在他的“活教育”中指出“大自然、大社会”都是活教材，是啊！生活中随处可见的各种废旧材料色彩鲜艳、形态各异，易于收集，只需要经过简单的制作就能变成一个个幼儿喜欢的游戏器械，这不就是最好的活教材吗？如在钻爬区体育游戏中，我们制作的游戏材料——“坦克车”，就是用废旧的大纸箱子和米袋剪裁、装饰而成的，幼儿可以钻进去，不停地向前爬行，模仿坦克车履带前进的样子；废旧大纸箱被连接成四通八达的“地道”，“地道”上剪裁出一个个“洞”，“小地鼠们”在地道中快乐的钻爬，不时地从洞中探出脑袋，几个孩子手持充气榔头玩起了“打地鼠”的游戏；我们还用废旧彩色防雨布做成长长的“五彩隧道”， 幼儿一下子就爱上了这个五彩缤纷的“大家伙”，他们钻钻、爬爬、坐坐、看看，这个说“快看，老师变红色的了。”那个叫起来“天变成彩色的了。”在与材料的互动中，幼儿锻炼了体质，体验了快乐。
这些变废为宝的自制材料使游戏更加丰富、更加有趣，而幼儿在玩的过程中身体素质与能力也得到了进一步的提高，身心发展的需要也得到了大大的满足。
二、挖掘探究，创意材料新玩法
陈鹤琴先生认为：“游戏是孩子的生命。”儿童的学习主要是在生活和游戏中进行的，通过多运动、多强健、多游戏、多快乐、多经验、多学识、多思想来丰富孩子的生活，游戏是孩子最好的课堂。那么，充分挖掘每一种材料的多种玩法，则能赋予游戏新的“生命”、新的“活力”，从而提升游戏的趣味性，促进幼儿各种能力的发展。
1.巧妙引导，让材料更“趣”
当我们为幼儿提供一种运动材料或运动器械时，可以鼓励他们通过材料组合、方位变换、合作游戏等方式，不断创新、丰富玩法，以提高他们的运动兴趣和运动能力。如：在钻爬区体育游戏中，我们提供了小呼啦圈，放手让幼儿自由探索，他们将呼啦圈背在身上，学做小乌龟爬过草地（绿色的体操垫排成的）；将呼啦圈站立起来，用手扶着，让其他幼儿玩“老虎钻火圈”（春游看马戏表演时，孩子们看见一个节目——老虎钻火圈）。又如我们用布条编成一条条“布网”，孩子们在网下钻得乐开了花，他们还在网下玩起了“猫捉老鼠”的追爬游戏，到处充满了孩子们的欢笑声。总之，器材提供不需要太“多”，而需要有“趣”。正如陈鹤琴先生所说那样：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现，他自己所求来的知识，才是他的真世界”。活动中，我们在注重幼儿自身经验的习得的同时，应充分给予幼儿探索的机会，做他们活动的支持者、启发者和引导者。还要充分利用现有的体育器械和废旧材料，鼓励幼儿创造出更多的玩法，提高他们锻炼的兴趣，发展其多方面的能力。
2.细心关注，让材料更“活”
我们要时刻关注幼儿的兴趣，根据他们的年龄特点，定期更换、调整游戏材料，补充幼儿感兴趣的游戏材料，让他们对游戏材料始终保持新鲜感。同时，关注幼儿的游戏情况，从他们的无意游戏中产生灵感，改进与调整游戏的新玩法。一次钻爬区体育游戏时，两个孩子拿起旁边的几根布绳玩了起来，他们玩得不亦乐乎，一会儿将布绳放在体操垫上当障碍，翻越过布绳，一会儿边爬边玩抓尾巴的游戏。这时，又有几个孩子加入进来，我们没有制止而是静静的观察，并思考怎样将他们感兴趣的布绳与钻爬区游戏有机的结合。通过观察和启发，我们挖掘布绳的运动功能，在布绳的两端缝上魔术粘贴扣。这样，幼儿就可以将这些布绳自由连接，拼接成各种造型的绳梯。他们将这些绳梯悬挂在椅子上、柱子间，或横着或竖着或斜着，然后根据自己的意愿和能力从这些高低不一的障碍间钻、爬、跳。很快，这些布绳就深得孩子们的宠爱，他们自由拼接，自由创意，自由游戏。
三、重新组合，发掘材料新创意
陈鹤琴先生在他的“活教育”教学原则中提出了“教学游戏化”。他说： 教学游戏化是以“做”为中心的， 也就是“做中教， 做中学， 做中求进步”。因此，在游戏中， 我们总是鼓励幼儿将游戏材料进行组合、创意， 努力使游戏变得更快乐、更有吸引力，以充分调动幼儿的主动性、积极性，让他们在游戏中学习，在游戏中成长。
1.材料与场地的创意组合
对孩子们来说，一种游戏材料刚投放时，会觉得新奇，想玩，可是一段时间下来，兴趣往往由浓变淡，直至索然无味。为此，我们充分挖掘现有场地的功用，与材料巧妙组合，挖掘新的创意。如钻爬区体育游戏中，孩子们刚开始很喜欢爬竹梯，可一段时间以后，他们渐渐失去兴趣，玩了一会儿很快就跑去其他区域游戏了。看到这种情况后，我们马上进行调整，利用操场边的沙池，将竹梯架在上面，孩子们一下被吸引过来了，虽然刚开始时他们有些胆怯，不敢尝试，只会慢慢地从“竹梯”上爬过，但没过多久，他们就熟练、大胆起来。接着，我们又提供了一些辅助材料，如大木块、平衡木板等，将这些器械在沙池中散落摆放成各种形状的“小路”， 还在沙池里藏了很多“宝贝”，幼儿可以选择不同小路来爬，还可以中途停下来挖宝贝，最后，比比谁找到的宝贝最多。这样一来，幼儿的游戏兴趣和意愿就更浓厚、长效了，他们百玩不厌。
2.多种材料的创意组合
为了更好地开发材料的新创意，我们注重激发幼儿对运动材料的兴趣，使他们喜欢玩，乐于探索。实践中，我们发现，一些游戏材料的运动功能比较单一，易局限幼儿的思维。于是，我们尝试将多种游戏材料进行创意组合，拓展材料的多种功能。如常见的竹梯，运动时大多数幼儿只会想到在竹梯上走或爬，很快他们就对这个活动内容失去了兴趣。为此，我们和幼儿一起将竹梯与其他运动材料进行创意组合设计。以钻爬游戏“过小桥”为例，我们和幼儿一起将竹梯一头架在轮胎上，或两端都架在轮胎上变成“小桥”，桥下洒满大大小小的纸球，桥上还增设了拱形门、牛奶箱等障碍物，幼儿以钻爬、翻越等方式过小桥，中途可以从“河”里捡起“珍珠”，还可以负重过小桥……这些有层次、有创意的材料，为幼儿自主选择与积极探索创造了条件，使他们获得探索的乐趣和成功的体验。总之，教师不仅要多动脑筋，充分挖掘材料的多种玩法，更要善于观察，引发幼儿积极探索、组合，体验“创意组合”所带来的乐趣，实现运动水平的提升。
四、层次投放，满足幼儿的需要
每个幼儿都有自己的特点，他们的个体差异造成他们在游戏过程中的需求也各不相同。正如陈鹤琴先生所说的“课程是根据儿童的心理和社会的需要来编订的，教材也是根据儿童的心理和社会的需要来选定的，所以课程是有伸缩性，教材是有活动性而可随时更改的。”在户外钻爬区体育游戏中，要满足每个孩子的不同需要，教师投放不同层次活动材料是关键，这样幼儿在游戏中才能体验自由选择、自由操作和获得经验的乐趣。
1.材料投放的数量要充足
游戏材料是幼儿丰富游戏内容和满足游戏兴趣的基础，游戏初期，由于小班幼儿好模仿，容易随大流，往往别人玩什么、怎么玩，自己也玩什么、怎么玩，因此投放的游戏种类不宜过多，但相同的游戏数量要充足，要略多于班级幼儿总人数。只有提供足够种类和数量的材料与玩具，以供幼儿选择和使用，才能让幼儿在其中自主快乐地活动。如在钻爬区体育游戏中，我们提供了地垫、宽度不同的攀爬网格、大小不一的纸箱、半月桥等发展钻爬动作的几种游戏材料，且数量充足，以满足幼儿的需要。游戏中，幼儿根据自身的需要，选择材料游戏，避免了因材料数量不足而引起的争抢，更满足了他们使用多种材料组合游戏的意愿。
2.材料的投放要循序渐进，由易到难
幼儿的发展具有个别差异，他们的动作发展也参差不齐，因此我们在投放材料时要由易到难地渐进性提供，以满足不同层次幼儿的需要。在钻爬区体育游戏中，我们为幼儿提供了体操垫、竹梯、轮胎阵三种材料来供幼儿钻爬，并创设了障碍物和拱形门的组合，这些不同功能的材料，为不同动作发展水平、不同运动能力的幼儿提供了充分选择的机会，使每个幼儿在原有水平上都得到进一步提高。
通过提供丰富的、有层次的游戏材料，同时不断优化材料的玩法，使提供的材料更加科学化、多元化，从而激发幼儿的活动兴趣，使他们在游戏中体验快乐，锻炼意志品质，进而促进其身心健康、和谐地发展。只有游戏内容丰富了、形式多样了、材料适宜了，幼儿才能根据自己的兴趣、爱好和能力程度来自由选择活动内容、独立或自由结伴进行游戏活动，才能满足他们个体的兴趣和需要，发展他们的主动性、独立性和创造性，从中实现身体锻炼的目的。
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