小议彩圈的一物多玩

2018/12/26 14:27:39

（2018年江苏省优秀幼儿教育论文省级三等奖）

华雪宇

摘要：体育活动中，任意一个简单的器械，幼儿都能创想出很多玩法。为此，在平时的体育活动中，我们不断探索，挖掘可利用的材料，尽可能地发挥材料的最大使用价值，让幼儿在自主活动中诱发想象力和创造力，引发多种动作；鼓励幼儿大胆创新，通过看一看，试一试，玩一玩，想出更多的新花样、新玩法；运用合作游戏的形式来丰富游戏的内容；及时对幼儿在“一物多玩”中的创造性行为进行评价，以恰当的评价来引发他们再游戏的动力。

关键词： 一物多玩  体育活动  百变彩圈

正文：

体育活动中，一个布做的飞盘、一根绳编的“尾巴”、一个旧报纸揉成的纸球、一个稍稍变身的易拉罐……都能成为孩子们百玩不厌的小玩具。对于同一种材料，幼儿常常能创想出许多玩法，并开心地游戏，他们在有趣的创造中，唤醒了自己潜在的创造想象力。在平时的体育活动中，我们不断探索，挖掘可利用的材料，尽可能地发挥材料的最大使用价值，鼓励幼儿大胆创新玩法，通过合作丰富游戏内容，运用恰当的评价来引发他们游戏的动力。

一、选择适宜材料，实现一物多玩的操作性

  活动前，为幼儿提供的器械、材料应具有多样性，且符合他们兴趣和需求的、能让幼儿在自主活动中诱发想象力和创造力，引发多种动作。如我班的特色运动项目“百变彩圈”，孩子们通过自己的不断尝试、探索，开发出单人玩法：套圈、滚圈、穿圈、钻圈、追圈、转圈，多人玩法：将圈放在地上摆出各种图阵进行双脚跳、单双脚交替跳、分开合拢跳、侧跳等，还有开汽车、开火车、赶小猪等游戏。在“彩圈多有趣”中，幼儿通过反复把玩，发现不但可以玩单手举重、双手举重、斜肩挎、双肩背、双人合作抬，还能把圈当障碍物从低到高练习跨跳、当篮球的球筐等；“火车呜呜呜”中，幼儿根据自己已有的经验与技能，在彩圈上挂上不同的标志，进行有关图形的分类、数的排序等游戏，还可以利用辅助材料纸球、沙包拖、拉、按要求数物对应等等。孩子们的想象力令人惊叹!这些简单的玩具为幼儿的想象提供了充分的空间，满足了他们不断发展的需要。由此可见，选用适宜的材料，让材料最大限度地发挥出自身的优势，就能更好地激发幼儿的想象力，使他们在主动探索中求新求异，大胆创新。

二、鼓励大胆创新，激发一物多玩的积极性

  在进行活动过程中，应引导幼儿先从观察了解材料的材质、性能入手，通过看一看，试一试，玩一玩，想出新花样、新玩法。如活动中，教师提供了简单的彩圈与皮球，让幼儿进行游戏，开始他们只会单纯的玩圈或玩球，在有了一定的游戏经验后，我们鼓励幼儿按自己意愿创造性地进行组合游戏，不断玩出新花样；如用圈套球、圈拖球走或跑、用圈拍球等，这些既锻炼了幼儿的多种动作技能，还提高了创新意识，激发了积极性。但是，往往一部分幼儿不能玩出新颖的玩法，这时，就需要教师给予积极的帮助，鼓励那些有好玩法的孩子将想出的新玩法介绍给同伴，使这些集幼儿智慧的新玩法得到推广。同时，让这部分孩子体验到成功的喜悦，从而激发更多的孩子去探索、去想象、去求新。如：玩“小火车”游戏时，老师和幼儿手拿彩圈，口念儿歌“我的彩圈当车厢，开起火车呜呜呜”，边跑边玩彩圈。接着，老师可以提问：“还有什么好玩法啊?”引导他们边想边玩，这时，孩子们十分兴奋和激动，积极地想出了多种玩法，并用连贯的一句话表达出来：“我像小哪吒，打败坏人，保护大家”，“我的彩圈像乌龟，在水中游啊游”。幼儿每说出一种玩法，就有不少幼儿跟着一起学，大家玩的兴致更高昂了，大大地促进了师幼、幼幼之间的交流与沟通，大家共同分享成功的快乐，也更激发了幼儿游戏的积极性。《纲要》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”因此，在幼儿的一物多玩游戏中，教师应转换角色，以平等的角色身份参与其中。这样，教师可以通过自身的有效行为潜移默化地影响幼儿，协助他们更好地发挥想象，以积极地情绪投入游戏中。

三、增添合作游戏，充实一物多玩的内涵

  皮亚杰认为，游戏是儿童学习新的复杂客体和事物的一种方法，是思维和行动相结合的方法。在“一物多玩”活动中，重在“玩”，而“玩”更好的开展则有赖于游戏。在游戏中，每个孩子的玩法都是单一的，如果让幼儿相互交流、合作游戏，则可能玩出更多的新游戏，丰富游戏内容。如：在“大家玩彩圈”活动中，孩子们玩得很开心，有的摆在地上用脚跳；有的直接在手上转圈；有的放在地上滚；有的套在自己身上套圈，有的当方向盘开汽车……但都是一个人单独的玩法。于是，教师鼓励幼儿合作游戏。很快，孩子们想出了各种新颖有趣的玩法，如：有的两人或多人合作套圈；有的合作用圈将多个孩子连接起来开火车；有的相互配合用彩圈赶着皮球走；有的几个人将彩圈摆成图阵跳圈……，孩子们一起动脑筋想出更多更有趣的玩法，共同交流，享受其中的乐趣，更丰富了游戏的内容和趣味性。同伴间的合作游戏，更好地挖掘出他们的想像力与创造性，创新出的好玩法深受大家的一致好评，同时，也让他们在合作游戏、创新玩法的过程中，学会了团结、谦让、交流和分享，培养了良好的意志品质。

四、合理评价活动，引发一物多玩的连续性

  《纲要》指出：要“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个性差异，因人觉教。努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”因此，活动中，教师应及时对幼儿在“一物多玩”中的创造性行为进行评价。由于每个孩子拥有的已有经验和发展水平各不相同，因而他们在游戏中的表现也不尽相同。不管幼儿在活动中的创新性行为是否有效，作为教师，给予他们的第一个评价应是肯定的。教师在活动中更多地承担着“观察者”“参与者”的角色，对每一个孩子的创意都应表现出耐心地倾听和积极的肯定，用赞赏的眼光看待他们的创新行为，鼓励他们大胆、主动地在集体面前表现自己的创意。教师应从多方面、多角度观察、分析、评价孩子的行为，肯定的眼神、赞赏的言语，这些都会增强幼儿游戏的动力。只有这样，才能让幼儿的创造行为真正做到是出于自己的游戏需要，而不是为了获得夸奖。幼儿想要玩出新玩法，就必须异想天开、天马流星，因此，当孩子向老师或同伴表现自己的创意玩法时，教师应正面肯定，积极引导孩子大胆想象，鼓励其大胆动手操作，让他们到活动中去寻求答案，以引发其反复活动的动力。同时，也可以让幼儿进行自我评价和相互评价，使他们在评价自己和他人的过程中，更好地认识自己、完善自己，并以此转化为再次游戏、再次创新的动力，以实现一物多玩的连续性、多次性。

幼儿的自主创造能力就是在游戏中逐渐显露出来的。因此一物多玩作为一种需要不断尝试、创新玩法、体验成功与快乐的游戏，幼儿在活动过程中不仅能获得成就感，更激发了他们的活动兴趣，提高了参与体育活动的积极性和主动性。在一物多玩中，他们的合作精神、集体意识及交往能力更是得到了发展，培养了不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质，实现了教育价值的最大化和最优化。