蒋庆银浅谈体育游戏中幼儿良好个性品质的培养

浅谈体育游戏中幼儿良好个性品质的培养

蒋庆银

【摘要】《幼儿园教育指导纲要》指出：“体育是促进幼儿全面发展的重要手段，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，培养幼儿良好的意志品质、个性品质，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”科学适宜的体育游戏，既能为幼儿带来快乐，又能培养幼儿勇敢、顽强的意志品质和自信心，同时还能培养幼儿的群体意识，使之形成良好的个性，有利于促进幼儿社会性的发展。体育活动作为幼儿喜爱的一项运动内容，自由开放的活动形式，对于培养幼儿的良好个性品质有着重要意义。

【关键字】体育游戏 个性品质

幼儿园的主要任务是对幼儿实施体智德美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。其中“体”就是指幼儿园体育活动，这是幼儿园教育活动重要内容之一，也是幼儿健康成长的基础。《幼儿园教育指导纲要》指出：“体育是促进幼儿全面发展的重要手段，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，培养幼儿良好的意志品质、个性品质，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”科学适宜的体育游戏，既能为幼儿带来快乐，又能培养幼儿勇敢、顽强的意志品质和自信心，同时还能培养幼儿的群体意识，使之形成良好的个性，有利于促进幼儿社会性的发展。体育活动作为幼儿喜爱的一项运动内容，自由开放的活动形式，对于培养幼儿的良好个性品质有着重要意义。

一、丰富多彩的体育游戏，培养幼儿活泼、开朗的个性品质

（一）体育游戏内容具有趣味性，幼儿乐于参与

爱游戏是幼儿的天性，体育游戏融合了人类的智力发展、体力发展以及身心娱乐发展为一体。作为幼儿游戏中的重要游戏方式，体育游戏是拓展幼儿自身，让他们自然地玩，自然的成长。体育游戏的最显著的特点是趣味性，体育游戏的内容广泛，能引起游戏参加者的兴趣，把注意力集中在活动过程的乐趣上，能培养孩子的活泼、开朗的个性。如民间体育游戏《老狼老狼几点了》，游戏玩法是“老狼”在前面走，“小羊”跟在后面一边跳一边齐声问“老狼老狼几点了”，“老狼”回答，当回答“天黑了”时，“小羊”转身跑回到家里，跑的慢的小朋友会被老狼抓住。这个一直是孩子们特别喜爱的游戏，在锻炼孩子们的躲闪奔跑能力的同时，趣味性的游戏内容，孩子们乐于参与其中，活泼的蹦蹦跳跳，教师在这个游戏中可以激励内向的孩子积极参与，这对于内向幼儿性格的完善有着重要意义。如体育游戏《丢手绢》《机器人》等等，这些有趣的体育游戏，丰富的游戏内容，不仅激发着幼儿参与的兴趣，让他们开心的参与在游戏中，无形中对幼儿的内心感受的影响是无价的，对于幼儿良好性格的养成有着重要作用。

• 体育游戏形式具有动态性，能激发幼儿的主动参与

  体育游戏是一种自由性很强的活动，没有任何外来的压力，参加者能轻松、自由、公平的参加活动，体育游戏一直是在运动中，与其他游戏有本质区别，我们都知道幼儿的主要特点是好动，他们喜欢活动，喜欢跑跑跳跳，体育游戏的形式多样，如群体游戏、分散游戏、一物多玩等等，让幼儿在走跑跳等动作组合的游戏中感受乐趣，更易培养幼儿的活泼开朗性格。如体育游戏《老狼老狼几点了》，我们在传统玩法的基础上，可以根据幼儿的兴趣特点改变游戏角色，改善游戏玩法，将转身跑，改为定点动作，发展幼儿的想象创造力的同时，幼儿在这个参与过程中体现自己的价值，更加主动的投入活动。也可以让内向性格幼儿来做“老狼”，老师去做“小羊”或者其他小动物，让幼儿变身游戏的“主角”，与老师同伴之间互动，能逐步加深同伴之间的感情，这能让内向不合群的幼儿逐步转变自己的想法，愿意与同伴交流。

二、设置体育游戏情境，培养幼儿勇敢、抗挫的个性品质

   （一）组织竞赛体育游戏，培养幼儿承受挫折的意志

   竞赛体育游戏能给幼儿带来快乐的情绪，有助于幼儿运动能力的提高，也为幼儿的心理发展提供了良好的条件。如体育游戏《小猴摘桃》，分组进行克服障碍比赛摘桃活动，幼儿在活动中显得注意力集中、思维表现活跃，他们为了实现取胜的愿望，克服障碍物，战胜自身的害怕、懦弱等心理弱点，努力获取胜利。这样的游戏对发展幼儿的自信、勇敢、培养幼儿的积极向上和在挫折面前不低头的坚强意志和性格有着潜移默化的作用。

（二）设置挫折场景，提升幼儿克服挫折的能力

   现在的幼儿都是家里的小宝贝，独生子，显著特征是生活经验少、缺乏独立性，当他们面临困难时，成人常常主动替他们解决。这样的过程，孩子不可能有对挫折的充分感受和体会，时间久了，孩子们必然会形成畏难和依赖的心理。在体育游戏中设置挫折场景，放手幼儿独立面对困难，切身感受困难，使他们真正的将挫折情感纳入到情感系统和认知系统中。如体育游戏《小猴摘桃》中，有一个场景是需要幼儿走过平衡木，有的孩子不敢走过去。这个时候老师在用语言鼓励他大胆通过的同时，可以用示范的方法或者请个别能干的幼儿进行演示，鼓励他大胆通过，当他能自己大胆通过时，教师给予鼓励和表扬，对提升幼儿克服困难的自信心有着很大的帮助。在体育活动中设置挫折场景，幼儿通过运动材料、同伴互助等，获得如何解决困难的方法，也是提高幼儿克服挫折的能力。

三、增强体育规则意识，培养幼儿自制、坚持的个性品质

   （一）利用儿歌、故事熟悉游戏规则，培养遵守游戏规则的意识

小班幼儿具有活泼好动、好模仿、自制力差等特点，认识活动以具体形象为主，以儿歌游戏的方式，让幼儿在活动中自我发现、自我约束。以儿歌形式表现游戏规则，幼儿可以边说边做、边唱边做促使幼儿遵守游戏规则，同时也提高幼儿的自制力和坚持性。如体育游戏《老鹰捉小鸡》中，我们将游戏规则编成儿歌：老鹰飞，小鸡跑，小鸡队伍要排好，紧紧抓住不分离，老鹰来了快蹲下。幼儿念着儿歌做游戏，很自然的做到了遵守游戏规则，在躲闪跑的过程中，幼儿能坚持拉直前面小朋友的衣服。如投沙包游戏，技能目标重点是学习肩上挥臂投掷。把动作要领编成一首儿歌：小小脚，分分开，小小手，放耳边，小小身体扭一扭，用力向前投。这样的方式非常适合小班幼儿，能利用儿歌掌握动作要领，在练习的过程中较快的掌握动作，而且由于儿歌的引导作用，潜移默化的让幼儿坚持在活动中学习新技能，而鲜少被其他动作所影响。

• 幼儿参与体育规则的制定过程，提高理解规则的能力

参与制定规则不但更有利于幼儿对规则的认识和理解，而且提高幼儿的独立自主能力，增强主人翁的意识，有助于幼儿的遵守与执行。如体育游戏《老狼老狼几点了》，游戏玩法，幼儿已经非常熟悉了，我们可以引导幼儿重新设置游戏规则，有的幼儿想要将“小羊”角色改成“小兔”，在玩游戏过程中，又发现有的小朋友在返回时就忘记小兔子的动作“跳”而变成了跑。老师组织幼儿再来讨论游戏要求，最后大家一致通过：在返回时也要用小兔子的动作，不能跑，谁跑了，就停止游戏一次，大家推选出一名游戏观察员。通过孩子们之间的互动交流，规则的制定，大家都能坚持按照角色的特点玩，并且不再出现违反规则的现象，这也是提高规则能力的好方法。

四、创设体育任务情境，培养幼儿合作、团结的个性品质

   （一）组织两两合作形式的体育游戏，激发幼儿团结协作的意识

     幼儿由于动作和语言在发展，生活范围的扩大，独立性增长，他们渴望获得更多的关注与同伴的交往。通过游戏这种独特的社会活动来满足其需要，所以体育游戏理所当然成了幼儿活动与同伴交往的主要形式。幼儿都是独立存在的个体，在一开始他们没有合作的意识，而更加喜欢自己游戏，但是随着经验的增长，他们越来越渴望与同伴一起游戏。所以教师在设计体育游戏时，多组织两两合作的游戏，激发幼儿团结协作的意识。如体育游戏《熊猫滚球》，老师先用找朋友的游戏让幼儿找到游戏的同伴，然后两人一个球，玩滚球游戏。在提高手眼协调能力的同时，感受与同伴交往的愉悦性，非常适合小班幼儿之间的交往。如体育游戏《两人三足》，想要玩好这个游戏需要两人默契的配合，动作协调自然，这样才能合作完成任务，体验到合作的快乐。

   （二）创设集体任务情境，提高合作解决问题的能力

     体育与其他领域的教育活动相比，其最大的优点就是给幼儿之间提供了较大的交往范围，幼儿有自由的不受干涉的交往机会，这一点在体育游戏中体现的非常明显，在体育游戏中幼儿为了能够满足玩的需要，共同计划，共同协商，合理分工。教师要做的就是创设适合幼儿年龄特点和兴趣需要的情境，让幼儿在玩中交往，玩中合作。如体育游戏《小兔的一天》，教师将着火的情节引入活动中，让小朋友想象出多种办法扑火，为了防止火苗烧到自己身上，幼儿不仅要迅速奔跑，随时在地上打滚，扑灭自己身上不小心燃烧到的火苗，同时要帮助朋友用衣服、水盆等家中现有工具扑火。游戏中任务情境奇妙又惊奇，幼儿投入到其中，活动结束后还在讨论游戏中灭火的方法。

    体育游戏是幼儿的主导活动，它以其丰富、多彩、有趣等特点被儿童喜爱和依赖。在游戏中幼儿不仅能接触到共同玩耍的伙伴，同时还会接触到各式各样的运动物品，幼儿在这个过程中个性在得到不断的发展，形成各异的个性品质。教师要通过体育游戏的不同内容和不同形式，培养幼儿良好的个性品质。