黄岑雨《 开展大班户外钻爬区体育游戏的有效策略》

开展大班户外钻爬区体育游戏的有效策略

无锡市刘潭实验幼儿园  黄岑雨

【摘要】钻爬是体育活动中幼儿需要学会的基本动作之一，是一种综合性运动，可以锻炼幼儿的体质。为了让大班幼儿在钻爬区中有效进活动，可采取的策略有：一、幼儿园中需要有充足的、可选择的材料；二、创设自由宽松的游戏环境，其中包括从教师出发的1. 有效利用材料与场地2. 设计情境游戏与竞赛游戏3.教师参与游戏；与从幼儿出发的自主设计游戏；三、遵循循序渐进的游戏规则。

【关键词】大班，户外，钻爬区

一、钻爬区体育游戏的价值

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：发育良好的身体、愉快地情绪、强健的体制、协调的动作、良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志。适当的体育锻炼可以促进幼儿的动作发展、体格发育，也可促进幼儿的身体健康。

在体育活动中，走、跑、跳、投掷、平衡、攀登和钻爬是幼儿必须学会的基本动作，所以很多幼儿园都会按照基本动作设置不同的体育游戏区引导幼儿进行体育游戏。而钻爬区中的体育游戏主要锻炼的是幼儿的钻爬能力，钻爬是一种综合性的运动，可以锻炼幼儿全身的大肌肉力量，提高四肢的灵活性与协调性，增强体质。

二、钻爬区体育游戏的组织形式

    学前儿童健康教育活动的组织形式有集体活动、小组活动以及个别活动，在钻爬区游戏中多使用小组游戏与个别游戏结合的形式，幼儿可自由选择自己喜欢的活动形式进行游戏，也可随时交换游戏。

三、钻爬区体育游戏的组织策略

（一）提供多种多样的游戏材料

由于大班的幼儿已经经过了两年的钻爬技能练习，所以教师应当提供一些难度较高的材料，比如可以把安吉梯加入钻爬游戏中，安吉梯比较高，可以锻炼幼儿在高处长时间爬的能力，也有一些危险性，所以需要在安吉梯底部铺上地垫，也需要教师寸步不离在一边保护；也可以使用到大型滑梯这一材料，幼儿在玩大型滑梯时是被禁止倒爬的，而在钻爬游戏中教师可以在滑梯摆放轮胎，使滑梯成为一个有坡度的“轮胎墙”，同时与幼儿约定只有在进行钻爬游戏时可以倒爬滑梯，这样既能满足幼儿尝试倒爬的愿望，又能发展幼儿爬的技能。

案例1：梦梦一直安静地站在安吉梯的旁边注视着小朋友们，老师走上前去询问：“梦梦你想玩安吉梯吗？”梦梦不回答，老师继续询问：“如果你不敢，老师可以在旁边保护你。”梦梦点头。梦梦先慢慢爬上了安吉梯，在平台处停了下来，老师张开双手，梦梦开始把手伸向前方，并把身体探了出去，一下子前进了一大步。老师收起了一只手，梦梦有点犹豫，但是还是小心抓住梯子两侧向前爬。没一会就通过了安吉梯。

（二）创设自由宽松的游戏环境

1.从教师出发

①有效利用材料与场地

场地是幼儿开展户外活动的必要条件，场地必须做到范围大，但在教师的视线之内；安全高，但材料不拥挤。[1]由于大班幼儿的能力发展得比较好，单纯的钻爬活动已经满足不了大班幼儿的能力发展要求，所以教师可以从幼儿的兴趣出发，充分利用场地发展幼儿能力。如幼儿非常喜欢大型滑滑梯这一材料，教师可将斜坡与大型滑梯两场地相结合，斜坡上铺上溜溜布，大型滑梯的洞洞入口处铺上地垫，供幼儿进行钻爬练习，在滑梯处放上轮胎或在滑梯顶部系上绳子供幼儿进行攀爬的练习。

案例2：培培和雅雅一前一后从山坡上滚了下来，顺利到达了终点。但是玩了两次后，雅雅跑来和老师说：“老师，他们都不想玩了，说有点无聊。”老师反问：“你觉得怎么做才会不无聊？你去试试改一改路线吧。”雅雅听了开心地跑走了，由于之前有过使用大型器械的经验，雅雅把小山坡和滑梯连接了起来，和培培重新设置了路线，其他小朋友看到路线不一样了，都跑回来玩了。

②设计情境游戏与竞赛游戏

根据幼儿的年龄特点，小班中班可多开设情境游戏，而大班的幼儿已经有了荣誉感这一概念，所以可适当加入一些竞赛类的游戏。

案例3：这已经是第三天玩“小蚂蚁运粮”的游戏了，有些小朋友不愿意玩了，于是老师把小朋友召集了起来，准备进行一次“小蚂蚁运粮竞赛”。小朋友们自己分成了两队，老师作为裁判宣布游戏开始，一个个小队友开始激动地为自己的队伍加油，在一边玩分散游戏的小朋友们被加油声吸引了，也纷纷加入到了“啦啦队”中。一局游戏结束后，许多小朋友都来到了集体游戏区域，想要再次玩一玩这个游戏。

③教师参与游戏

《幼儿园教育指导纲要》中指出：应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。在体育游戏中，幼儿时常不能很好地掌握动作技巧，此时教师的指导就显得尤为重要。

案例4：今天的游戏是小乌龟回家，但是天天总是会遇到问题总是把障碍撞掉，此时老师走上前，和天天说：“咱们一起玩吧！”并在天天身边重新铺出了一条路，快速通过了各种障碍，成成和天天说：“老师真厉害，都不会撞到杆子。”接着天天开始了又一次尝试，一开始他就极力模仿老师的姿势，这一次，虽然有些慢的，但成功通过了游戏。

教师的干预方式有平行干预、交叉干预、垂直干预三种，其中以平行干预与交叉干预比较常见，同时也表明，教师参与进游戏中能可有效干预幼儿的游戏行为。

2.从幼儿出发

大班的幼儿能力较强，所以在幼儿升入大班一个月后，游戏完全可以把幼儿作为主体展开，不止是选择材料，从设置游戏的规则，到设计路线都可以让幼儿与同伴合作共同完成，教师作为引导者与支持者进行配合。

教师可以为幼儿准备一张表征板，在教师明确游戏背景后，幼儿就可以按照表征板的内容进行思考，并与同伴商量，把结果记录在表征板上，并按照表征板把自己或与同伴共同设计的路线摆放出来进行游戏。

案例5：这一次，小朋友们商量改变了昨天的游戏路线，表征板上可以看出他们在第一段路线的一半处增加了一条路。成成主动拿了箭头标志认真贴着，还是不时给旁边的小朋友们介绍“你们看这个箭头，这里可以走，这里也能走的。”贴好箭头后，小朋友们又开心地玩了起来。成成第一个爬上垫子，然后迅速选择了“新路”前进，接着小心通过了“小河”，再通过下一段路。

这种做法充分尊重了幼儿的想法，也能培养幼儿的合作能力，所以不管是在小组活动或者是分散活动中，教师都可以为幼儿提供自由活动的空间，让幼儿自己或与同伴共同合作，创新玩法。

（三）遵循循序渐进的游戏原则

身体素质的提高需要一个不断发展的过程，体育游戏应尊重幼儿生长发育的规律和特点，否则会阻碍幼儿健康成长。[2]所以幼儿每天都应当进行适量的体育锻炼，幼儿每天在钻爬区进行游戏的同时，游戏的难度也应当逐步增加，不能立即增加难度，也不能长时间不增加难度。

案例6： 陆陆第一个走到了轮胎墙前，但是上了第一层第一个轮胎后，一直说“老师我不行，动不了。”接着萌萌也遇到了相同的问题，于是，老师把要求降低，请孩子们只在第一层轮胎上进行平移练习。第二天，几乎所有的小朋友都能够在第一层轮胎墙上移动了，第三天开始有勇敢的小朋友能上到第二层与第三层，第五天几乎所有孩子都愿意尝试爬到第三层了。

四、小结

    总的来说，有效开展大班室外钻爬区体育游戏需要从多方面出发。幼儿园应为幼儿提供多样的，难度不一的，可玩性较强的材料；教师应做到以“幼儿为主，教师为辅”，尊重幼儿的兴趣与想法，并帮助幼儿把想法转化为行动，同时有效利用材料与场地，设计丰富的情景，帮助幼儿获得发展，让每一位幼儿都拥有一个快乐的游戏环境，促进其身心获得健康发展。

【参考文献】

1.李延海,徐金娥.幼儿户外体育游戏活动的组织策略[J].甘肃教育,2019(16):103

2. 季玲.幼儿园户外游戏环境的巧妙搭建[J].内蒙古教育,2017(18):41-42.