任小英：浅谈如何提高幼儿玩投掷游戏的兴趣

浅谈如何提高幼儿玩投掷游戏的兴趣

刘潭实验幼儿园   任小英

摘要

《纲要》指出：幼儿园必须以“游戏为基础活动，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强幼儿的体质。幼儿在投掷活动前期往往争先恐后地选择自己喜欢的开始玩游戏。幼儿刚开始玩得很开心，但时间一长他们就失去了玩游戏的兴趣，他们会用纸球互相扔来扔去玩“打仗”的游戏。一眼望去都是幼儿们在打闹、嬉戏，完全没有停下来的现象。为了解决此情况，我从幼儿对投掷游戏的兴趣点出发，通过实践探索，突出目标重难点，引导幼儿遵守游戏规则，以一个玩伴的身份加入幼儿的游戏，与幼儿通过探索，重设游戏情境，改善游戏氛围促进幼儿对投掷游戏的兴趣。

关键词： 幼儿；投掷游戏；材料；游戏情境

正文

       《纲要》指出：幼儿园必须以“游戏为基础活动，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强幼儿的体质。”以 “在每天两个小时的户外活动时间中，其户外体育活动时间占幼儿户外时间的一半，如何让幼儿在这段时间中得到充分锻炼，在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。”为了培养幼儿动作的协调性和灵活性，我园开展了区域体育游戏活动，开设了钻爬区、平衡区、跑跳区、投掷区等活动区域。我们会根据幼儿年龄特点，制定详细的区域体育游戏计划，在实施的过程中会根据幼儿的兴趣及时做出调整，用有趣的游戏来提高幼儿们的活动兴趣和积极性，保证幼儿在自主游戏的氛围中各项技能得到更好地发展。在日常的区域体育活动中，钻爬区、平衡区、跑跳区的游戏幼儿比较容易掌握动作，而投掷区的动作要求相对要高一点。幼儿要用眼、手腕、手臂、腰、腹、背及腿等全身肌肉协调一致，才能很好地完成动作，而且投出物体时要有一定的力量，幼儿要掌握动作要领，不是一时能学会的。为了提高幼儿的活动兴趣，锻炼幼儿身体的协调性，我们根据本班幼儿的年龄特点设置了教学目标“会利用身体进行肩上肩下投掷、双手背投、甩等投掷动作，能控制高度地自抛自接，能与同伴互抛互接等”在活动中我们会设置一个集体游戏，一个分散游戏，要求幼儿在布置的活动区中自选纸球、自制手榴弹、自制飞镖、沙包、保龄球和呼啦圈等进行投掷游戏，如幼儿用自制的纸球投掷纸筒、用自制的沙包投掷愤怒的小鸟，用自制的飞镖投掷悬挂的图形，用呼啦圈练习投准率进行套圈取物等游戏。游戏活动开始了，幼儿会争先恐后地选择自己喜欢的开始玩游戏。幼儿刚开始玩得很开心，但时间一长他们就失去了玩游戏的兴趣，他们会用纸球互相扔来扔去玩“打仗”的游戏。一眼望去都是幼儿们在打闹、嬉戏，完全没有停下来的现象。

    游戏活动是幼儿园体育活动的基本组织形式，它通常采用集体教学活动的方式，直接指导的幼儿的方式来组织和实施活动，这样有利于教师有目的、有计划地对幼儿实施各种能够进幼儿身心健康的活动。活动中，要避免出现以上现象，我觉得老师应该明确以下几点：

    一、目标明确，重难点突出，遵守游戏规则

   体育游戏场投掷活动结束后，我们会对幼儿的游戏情况进行反思，觉得幼儿游戏的兴趣没有真正被游戏吸引，对投掷的动作要领掌握不是很好，他们喜欢玩对投的游戏，为此我们仔细阅读了有关投掷的教学目标。通过学习我们了解了投掷包括很多方面，如抛球、飞镖、套圈、飞盘、接球等都属于投掷的范畴。为了提高幼儿对投掷游戏的兴趣，我们还制作了投掷游戏的游戏规则和玩法，让每个玩投掷游戏的幼儿一看就能明白这个游戏需要遵守的游戏规则。我们在场地上提供了一些辅助材料，如高低不同、大小不同的硬纸筒、轮胎、“坦克”等，并开始尝试让幼儿自己摆放场地，在摆放的过程中，幼儿探索了不同种类材料间的组合式摆放玩法，并有了新的投掷玩法，幼儿的兴趣一下子提高了许多，只有提高了幼儿的游戏兴趣，他们才会遵守游戏规则，才会喜欢投掷游戏。同时通过学习也让我们了解到投掷的目标要求除了要掌握投掷的基本动作外，还了解了幼儿的投准目标要求。设定投准的目标是2米，投远的目标是4米。于是在后面的投掷游戏中，我们把目标进行了调整 “在游戏的情境中利用身体的力量尝试双手或单手向前投掷，并投准目标。幼儿能自主探索场地的摆放，尝试投准、投远，动作协调。”同时把肩上投掷作为教学重点，侧重全身动作；教学难点则是投准目标。在教学目标的基础上我们创设了相应的游戏情景，如：要求幼儿将手雷（沙包）投掷到悬挂的碉堡（圆口箩筐）里；将纸球扔到相应的大小、高低不同的硬纸筒内；将飞镖投掷穿过图形布袋等。投掷的时候提醒幼儿在要瞄准目标物，利用身体的力量、手腕的力量，蹬地转身把手中的武器投掷出去，让幼儿在游戏情境中投掷动作得到发展。

   《指南》健康指导要求中指出“教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在头等重要的位置。密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力。”在起先的投掷活动中我们并没有提醒幼儿在投掷中注意保护好自己，不要把投掷器械对着同伴投掷，以免发生以外，因而在幼儿活动中出现了往同伴身上投掷的现象。为了避免出现以上幼儿互相投掷的现象，我们在幼儿游戏之前不但讲解游戏的玩法、规则，还对安全提出了要求，这样幼儿对着同伴投掷的现象基本没有了，他们而是瞄准目标进行投掷，游戏的氛围变得好了。

    二、师生共同探讨活动，体验、提高游戏乐趣

教师不但是教学工作的引导者，更是幼儿活动的合作者。活动中我们既是观察者、引导者，也是活动的支持者和合作者。在区域体育游戏中并不是不需要教师的指导，而是要教师有策略地指导。当游戏中幼儿需要帮助时，教师是幼儿游戏的支持者、援助者，当幼儿需要教师参与游戏时，教师是幼儿游戏的合作者和参与者，当幼儿不需要教师介入时，教师是幼儿游戏的观察者，当幼儿在分享游戏经验时，教师是倾听者和发问者。在起初的体育投掷活动中，我们只是作为材料的提供者和幼儿游戏的旁观者，而没有作为引导者、支持者和合作者与幼儿一起游戏，导致幼儿游戏时有点乱，幼儿没有按照游戏的正确玩法，也没有遵守游戏规则。在后面的投掷游戏活动中，我们把幼儿当作游戏的真正主人，让他们参与到体育游戏中去。例如：我们提供不同大小、高低的硬纸筒，纸球，起始线等。让将纸筒作为投准目标，让幼儿尝试自己摆放场地，进行投掷投准游戏。我看到幼儿把硬纸筒侧过来架在另一个硬纸筒的上面，让纸球能穿过硬纸筒进行投掷游戏，还有的幼儿把两个高的纸筒组合变成炮筒的形状，把那些矮的纸筒圈能够靠着炮台自然站立，这样新的游戏就出来，他们自己设置了起点线。他们不仅为自己分配了角色，一名守炮台者，一名攻炮台者，还商量了游戏的规则，攻炮台者的炮弹必须打到守炮台者炮筒里面或者将炮台打倒，这样才算攻下炮台。只见攻炮台的幼儿站在起始线后向炮筒投掷炮弹，守炮台为不让炮台倒下会保护好自己的炮台，当炮台倒下时会急着修复炮台，我们也适时加入了游戏，将炮弹投向炮台，炮台掉下了一个，这时守炮台的幼儿又马上对炮台进行加固。这次游戏幼儿玩得非常兴奋，游戏井然有序。游戏中我们根据幼儿的表现，给予一定的帮助、指导。当发现幼儿对某一材料或某一玩法兴趣减弱时，我们在活动中对幼儿的活动进行适时的指导，并与幼儿一起参与活动，让幼儿、教师和活动成为一个整体，从而激发幼儿活动的兴趣。

    三、尊重个性差异，创设游戏情境，激发幼儿活动兴趣

    陶行知曾经说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’”。每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，教师要根据幼儿的特点以及能力与水平的差异有计划、有层次的投放不同的材料，以满足不同幼儿的发展需要，促进每个幼儿都得到健康的发展，让幼儿在学习、探索的过程中体验到成功的乐趣。在刚开始的投掷游戏活动中，都是统一的目标要求，没有层次性、差异性，因而对能力强的幼儿来说没有挑战性，玩了一次就不想玩了，因而出现了吵闹、乱玩的现象。在游戏活动中，为保证每个幼儿在原有基础上都能得到发展，我们在创设情景性游戏的时应该考虑到，对不同层次的幼儿目标要求要有所不同。事实上，幼儿对固定不变的材料的是容易失去兴趣的，适时地让材料站起来、动起来，让幼儿充分体验游戏材料的可操作性，能够自主创设游戏情境，感知游戏过程的完整性，容错性和可修复性，可变性。这样更能满足幼儿的游戏兴趣与游戏创新玩法的探索，从而在宽松自由的环境中促进投掷投准技能的发展，让幼儿在游戏活动中学习和挑战，激发游戏的趣味性的同时体验到成功的乐趣。

    总之，在体育游戏活动中，作为教师的我们要善于学习、思考、观察，善于发现问题、分析问题、解决问题，能根据本班幼儿的不同的发展水平适时调整活动，使每个幼儿在活动中都能得到提高和发展。