中班轱辘区观察记录

2019/1/8 13:17:19

区域体育活动观察指导案例

观察区域：轱辘区

观察地点：内操场跑道

观察重点：幼儿动作技能的发展

观察者：陆景远

观察对象：豪豪（5周岁）  涵涵（5周岁）

观察时间：11月4日

观察记录：

今天，轱辘区跑道上放置了薯片罐、易拉罐、硬纸板、KT板、垫板、报纸、圆木等材料，邀请小朋友来玩玩“轱辘轱辘”的游戏。豪豪翻了翻篮子里的材料，选了一块硬纸板和一个薯片罐，涵涵拿了垫板和小易拉罐，两个人嘻嘻哈哈地在一起玩了起来。豪豪用一只手扇纸板，薯片罐慢慢地向前滚，涵涵两只手用力扇垫板，易拉罐没有动。涵涵问豪豪：“为什么我的不会动呢？”豪豪说：“你力气太小了，继续扇。”涵涵更加用力地扇垫板，汗流了下来，罐头还是不动。涵涵来找我，我让她扇风的时候弯下腰或者蹲下来试试。涵涵蹲下身体，朝罐子下面轻轻一扇，罐子咕噜噜地滚了起来。

观察分析：

《指南》健康领域中提出“开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动”，中班幼儿肢体力量已经增强，身体的协调性也有了进步，因此“轱辘轱辘”的游戏适合该年龄段幼儿活动。由于游戏材料的丰富多样，支持不同运动水平幼儿的发展，因而幼儿参与的兴趣很高。豪豪由于肢体力量足，所以任意方式的发力都可以让材料动起来，涵涵力量小，因此教师需要及时去指导发力的动作和角度，让幼儿获得直接经验。涵涵连续几次尝试失败，但没有放弃依旧愿意继续尝试，符合《指南》中“喜欢参加体育活动”和“敢于尝试一定难度的活动任务”的标准。另外幼儿在游戏中能够相互交流，主动求助，也表现出在社会性发展上有了明显进步。

调整与反思：

本次游戏在材料方面准备比较充分，适合大部分幼儿的使用，滚动的材料还可以再丰富一些。场地的设置方面有所欠缺，幼儿游戏时缺乏目的性，偶尔还会冲撞，因而需要场地调整。游戏中幼儿遇到的困难可以集中起来，及时分享，让大家一起来思考和解决问题。

观察时间：11月11日

观察记录：

今天涵涵和豪豪约好又来玩“轱辘轱辘”的游戏。豪豪今天选择薯片罐和KT板的组合，用力一扇，罐头快速地滚了很远。豪豪反复地玩了几次，走到了篮筐边上，他从筐里找出了一块圆积木，想了一下，放进了薯片罐中并盖上了盖子，高兴地玩了起来。他用力扇动KT板，薯片罐缓慢地向前滚，这时候涵涵走了过来，弯下腰和豪豪一起用力扇风，罐头“轱辘辘”地快速向前滚，两个好朋友大笑起来。

观察分析：

《指南》指出“发展幼儿动作的协调性和灵活性”，豪豪和涵涵在经过一段时间运动后肢体的力量和运动技巧得到了进一步发展，且能根据自己的需求在游戏中进行探索，愿意挑战更高难度。幼儿在互相学习和探讨中收获了经验，初步形成了合作的意识，也进一步提升了对“轱辘”游戏的兴趣。

调整与反思：

通过对幼儿游戏的观察，发现幼儿在游戏中的动作比较单一，比如扇风的动作，幼儿缺少对手持器械的探索，一般是手心对着滚动物体。教师可以在游戏过程中以玩伴的方式去暗示幼儿尝试更多的动作技巧，感知不同动作对游戏的影响。

观察时间：11月19日

观察记录：

豪豪对涵涵说：“我们来玩一场滚筒大战吧！”涵涵说：“好，怎么玩呢？”豪豪指着地上的罐头说：“我们面对面一起扇罐子，让罐子撞起来，看谁的罐子可以先撞开另一个。”涵涵很高兴地答应了。两个人把罐子放在跑道中间，各自选了一个板，同时用力扇动了起来，罐子撞在一起后，涵涵蹲下身体扇动更快，豪豪扇动的幅度越来越大，最后力气更大的豪豪获得了胜利，两个孩子笑出了声。

观察分析：

《指南》社会领域中指出中班幼儿“敢于尝试有一定难度的活动和任务”，豪豪和涵涵在轱辘区经过一段时间游戏后，动作技能逐渐提高，此次游戏中的比赛也是幼儿尝试新的玩法和挑战，有助于提升他们的自信心，形成更好的合作默契。

调整与反思：

在幼儿形成“比赛”意识后，教师可以考虑根据场地来进行环境的改变和调整，比如比赛的区域、站位线等，并对比赛的过程进行简单的记录，在交流十分或自由活动时通过图片、视频来回顾比赛，让幼儿观察选手的动作，探讨动作技巧的有效性，进一步获得直观经验。

小结：

“轱辘轱辘”游戏是幼儿和老师一起设计的游戏，最初的时候是由于幼儿在班级里用建构区中的小罐子在地上滚来滚去，兴趣很浓，于是我们就把这个游戏迁移到了户外。游戏的材料也是询问了幼儿之后投放的，包括画画用的垫板、班级环境用剩下的KT班和原木板、建构区不用的薯片罐和易拉罐等，重量大小都比较适合游戏。在一个月的时间里，幼儿从随意地取拿材料游戏，到根据需要调整材料，从随意地扇风动作到寻找最适合的角度，幼儿在自主探索和合作探索中收获了知识经验，也保持了游戏的专注度，并且社会交往能力得到进一步提高。老师在游戏中充当了安静的观察者，材料的支持者，动作的指导者等身份，帮助幼儿在不知不觉之中进一步提升动作技能水平。