孙佳倩2020年6月观察记录

小六班区域体育活动观察记录

观察区域：钻爬区

观察地点：操场

观察重点：提供适宜的游戏材料，提高幼儿自主游戏的兴趣

观察者：孙佳倩

观察对象：张子恒 （4岁）

观察时间：6月8日

观察记录：今天的游戏中，我提供了呼啦圈（分散游戏）、地垫、竹梯、长凳、沙包、拱形门等，设置了集体游戏和分散游戏。幼儿自由分成两队分别进行游戏。恒恒来到集体游戏场地，一手拿一个沙包，一手拿着一个飞盘，一次又一次的玩起小蚂蚁运粮的游戏来。玩了一会儿，就拿着沙包到处跑。突然他发现操场边的篮球架，于是便乐此不疲的将沙包投进篮筐、捡起来、再投。还不时地呼唤朋友们，顿时，集体游戏场地上的人便寥寥无几了。

分析与反思：整个户外自主的游戏过程中，孩子们在玩的游戏往往是老师预设的游戏，而孩子们则是喜欢一些自发生成的游戏，这些游戏是每个孩子所熟悉的生活经验，而有生活经验迁移的游戏则更能让孩子们投入游戏、专注游戏。指南中也指出幼儿期是大量学习动作技能的最佳时期，他们喜欢模仿游戏，喜欢不厌其烦地重复相同的动作，因此在恒恒出现偏离游戏场地进行另外游戏我没有对他进行呵斥，而是让他自主探究、学习、游戏，从而促进其身体各部分的动作协调发展。

调整与优化：根据孩子们活动的现状，以及对他们的观察分析，在后期，我将主要从游戏材料投入和主题情境丰富入手，同时多提供辅助材料，如头饰、道具、游戏示意图，小贴纸等和多种低结构材料，如小椅子、纸箱、绳子等，借助材料帮助孩子丰富游戏，生成游戏内容，让幼儿在游戏中提高自己的动作能力。

观察时间：6月9日

观察记录：今天我们要求孩子们游戏时先选择与昨天不同的场地，然后再交换。于是恒恒变选择了分散游戏。分散游戏中我们为孩子简单提供了呼啦圈、彩绳与小手套，让孩子们自由摆放钻爬的线路。恒恒一下子就“抢”到了好几个圈在场地上摆弄着，同伴们想来放圈都被恒恒拿开了。一会儿恒恒将场地上的圈摆成啦 一个两个间隔的直线，开始爬了起来。一个圈时，恒恒将自己的手和脚并拢在一起，两个圈时他将自己的双手双脚叉开爬过去，一遍又一遍。看到恒恒的玩法我及时的表扬了他，并给他贴了小贴纸。同时轻轻问他：“你的玩法真棒，可以教给其他小朋友吗 ？”恒恒看了下自己的空无一人的场地，低下头想了一会儿，便去喊同伴。可能是一上来恒恒把同伴的圈都拿开了所以小朋友都没有马上过来和他一起玩。恒恒接着说，我们一起玩吧，我们再一起把小路变长吧。好几个小朋友听了跑过来。恒恒笑了，和同伴们一起玩了起来，还不时指手画脚的指导同伴们游戏。

分析与反思：幼儿喜欢游戏，但是在游戏中不可避免的会出现争抢、独霸玩具的现象，而单纯的说教可能效果也不是特别好。活动中我利用恒恒创新的玩法表扬鼓励了他，而后让他意识到自己一个人独霸玩具进行游戏是不对的，当幼儿从事某项活动后感到成功以及承认给予的有事肯定会让孩子信心倍增，从而在成人指导下改正或改变一些行为习惯。在后半部分游戏过程中，孩子们玩的很高兴，也从中体验到了合作游戏带来的快乐。

调整与优化：每个幼儿的兴趣不同，自我约束的能力也不同，所以有的幼儿能遵守规则积极参与活动，有的幼儿却不能控制自己。对于这样总是想要老师关注的孩子我们是不是先关注一下她，并让他知道遵守游戏规则的孩子老师才喜欢。这样首先使他有了优越感从而使我们的教育达到更佳效果；其次， 在体育活动时尽量把要求说得更清楚些，，进一步加深游戏意识让孩子有目的地约束自己进行游戏。 

观察时间：6月10日

观察记录：户外活动时间到了，孩子们都很积极，因为今天玩的是新的游戏（在铺上绳网的安吉梯下钻过），只见恒恒双脚蹲着一步步向前移动，想尽量不碰到上方的障碍物，由于设置的障碍较低，所以恒恒非常努力的向前，双手抱着头。第二次游戏时，恒恒换了一种方法，改为侧身钻，其他孩子也纷纷学习。玩了好几次以后，恒恒又开始身体向后钻，试了好几次都没有成功，于是便气馁地站在一边。于是我便走过去让他再试一次，他还是不愿意。我知道强迫孩子也没有用，于是让他先看孩子们玩，同时请玩的好的小朋友告诉他玩的感受。没过一会儿，我看到他主动想过去试一试。终于恒恒完成了全部路程。

分析与反思：指南中指出我们要关注每个孩子的身心发展，给每位幼儿提供机会使得他们富有健康、快乐的童年。恒恒虽然能力还是不弱，但是属于胆子小切自尊心特别强。当听到大家否定他或者说他不会时就会出现回避问题甚至出现抵触心理。作为教师要用孩子的视角想问题看问题，了解孩子的内心感受，清楚孩子在想什么的同时与孩子共同承担不愉快的经历，让孩子愉快参加活动，获得自信。

小结：幼儿是在与环境相互作用的过程中实现自身发展的，首先我们要为幼儿提供一个丰富、有趣、便利、安全的游戏环境，使幼儿有安全感、愉悦感，能积极主动、愉快的参加到活动中。其次我们应始终给予幼儿支持、鼓励、引导和赞赏，让幼儿时时获得自信。最后我们要放手让孩子自己去游戏，以幼儿的主动活动引领活动过程，在游戏中发展动作技能，从而实现幼儿的自主发展。