薛榴萍+2020年6月观察记录

小班区域体育活动观察记录

观察区域：走跑区

观察地点：操场跑道

观察重点：幼儿能自由结伴进行游戏，遇到问题能主动想办法解决

观察者：薛榴萍

观察对象：小班幼儿

观察时间：6月15日

观察记录：

到了孩子们最喜欢的户外体育游戏时间，老师提供呼啦圈、牛奶箱、轮胎让孩子自由选择材料进行游戏，并尝试各种玩法。苓苓拿着呼啦圈在操场上跑来爬去，嘴里发出“呜呜呜”的声音，这时候她看到边上的栏杆，就把呼啦圈套进了栏杆里，一边拍手一边开心的叫了起来，还跟边上的祥祥聊了起来：“你看，我的套进去了！”涵涵看着其他孩子玩得开心，也尝试着将圈圈套进栏杆，只见她将圈圈向上一抛，也一下子就套进了栏杆里。这时，她试着想拿下圈圈，踮起脚尖试了几下，没拿下来，休息一下，又踮起脚尖试了几下，呼啦圈被套到了上面，再踮起一点，还是没取下来。边上的苓苓看到了，就跟涵涵说：“我帮你取吧！”苓苓垫着脚，一只小手拿着呼啦圈，试着将呼啦圈从栏杆上拿下来，可是就差那么一点，呼啦圈刚到栏杆上面，就又滑下来了。苓苓踮起脚尖，再踮起脚尖，可是呼啦圈还是没取出来。我提醒苓苓：“看看有什么可以让自己变高一点。”就在这时，苓苓发现栏杆旁边有个踩的横杆，于是她踩在横杆上，踮起脚尖，呼啦圈拿出来了，“诺，给你！”苓苓将呼啦圈递给了涵涵。

分析与反思：

《指南》社会领域目标“能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动。自己能做自己喜欢的事情，并在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事。”这体现幼儿的人际交往能力和主观能动性意识，有自己的想法和行动。幼儿在选择自己材料后能想到套圈圈的玩法，这是幼儿在游戏中探索和实践的过程，幼儿在这个过程中能和同伴一起游戏，有助于幼儿的社会交往能力的发展，教师应给予支持。在拿呼啦圈的过程中遇到了困难，教师只有语言上的鼓励和帮助，而没有上前去帮助，让孩子们自己想办法去解决，同时让孩子们合作去解决问题。

调整与优化：

教师应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，自由游戏能帮助幼儿尽快适应环境，能使老师充分了解幼儿的个性，易于教师及时纠正不良的行为习惯。除此之外，自由游戏能培养幼儿的人际交往能力，能很好地培养幼儿的合作能力，因此，教师应鼓励幼儿自主选择、自由结伴开展活动。而在体育游戏环节，我们教师可提供多种材料让幼儿自由选择体育器械、自己选择玩伴、自由探索玩的方法。幼儿玩圈中可以看出孩子们玩出了自己的方法，表现出了一定的投掷技能，除此之外，教师在观察幼儿时，也可以适当的引导幼儿想出更多不一样的玩法，引导幼儿练习不同的技能动作发展，促进幼儿身心全面、协调的发展。

观察时间：6月16日 

观察记录：

薇薇今天选择玩轮胎，由于女孩力气比较小，一个人搬动轮胎，老师建议：“你可以请好朋友来帮忙呀。”她接受了老师的提议，薇薇请来了辰辰帮忙，两个人一个推一个拉，但是很快力气就用完了，辰辰喊着：“哎，好累呀。”老师建议说：“除了搬动轮胎，我们再想想还有什么办法可以让轮胎动起来。”这时薇薇灵机一动：“我们可以滚轮胎呀。”于是两个女生开始试着将轮胎从地上竖起来，但因为力气的原因，轮胎始终躺在地上。薇薇看到琰琰在旁边玩，让琰琰过来帮忙，多了一个人帮忙，薇薇、辰辰和琰琰三人终于将轮胎竖了起来，一起开心地

推动着将轮胎滚向目的地。 

分析与反思：

《指南》的社会领域中提到“愿意和小朋友一起游戏，幼儿园应为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。”薇薇在我们班是一个超级内向的女孩子，因此在游戏中教师介入鼓励幼儿之间可以多交往、多交流，在这个游戏中，由于同伴的帮忙，薇薇玩得比较开心。《指南》社会领域“在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事，幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动。”在搬轮胎这个过程中，幼儿发生了很多有趣的事情，同时也感叹同伴之间相互的学习能力，薇薇和辰辰通过教师刚才的鼓励，这次的游戏两人能主动结伴合作，在游戏过程中，薇薇能主动寻求同伴帮助，共同解决问题，发现有玩伴的游戏更快乐。

调整与优化：

游戏中，教师应适时指导，放手让幼儿进行交往活动。 幼儿在进行游戏活动时，当幼儿在游戏中遇到困难需要帮助时，老师应适当采取冷处理方式，不要急于介入，过多包揽，先观察这个困难幼儿是否有能力自己解决，启发幼儿自己动脑筋、想办法，寻求同伴的帮忙，用合理的办法去解决问题，尽可能地减少对成人的依赖。游戏中的幼儿在经过教师的引导后，当再次遇到困难时，她能自己主动去寻求其他同伴的帮忙，这是一种交往能力迁移的表现，有效地促进了幼儿与同伴之间互帮互助，当幼儿体验到成功的喜悦之后，在今后的游戏活动中，这种能力也有助于她更好的适应游戏环境，提高社交能力。只要幼儿有能力解决的，便可让幼儿自己处理，教师不要去“代劳”。

观察时间：6月17日

观察记录： 

芯芯和伟伟在滚轮胎，两人从不同的方向往前滚，滚到中间时，轮胎撞车了，两人就这样谁也不让谁，停在了跑道中间。教师引导芯芯和伟伟思考，轮胎就像我们的汽车，可以怎么样让它们不撞车呢？伟伟听到老师的建议，用手把轮胎往右边一转，轮胎滚到了其他地方去了，芯芯可以继续往前滚了，我对芯芯说：“下次有撞车事故，可以转动我们轮胎。”。祥祥听到我说的，赶紧搬动自己的轮胎滚给我看，“老师、老师，我的轮胎可灵活了，他会听我的话。”

分析与反思：

《指南》社会领域“鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，让他感受经过努力获得的成就感。在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事。”

滚轮胎因为需要孩子手眼协调才能去完成，轮胎又比较的重，对于小班的孩子不容易控制，这时候就会发生撞在一起的事故，在游戏中，幼儿的自我中心意识比较强烈，尤其是小班的幼儿，还缺乏解决问题的能力，过程中容易发生争夺、争抢的事情。教师鼓励幼儿开动脑筋，主动想办法解决。 

调整与优化：

我们平时在活动中非常注重同伴之间的相互影响，看到愿意尝试去自我解决问题的孩子，我会在集体面前强力地表扬，使其他幼儿知道遇到问题要向他们学习，尝试自己去解决。当幼儿走出家庭，与伙伴之间的矛盾就自然而然地形成了种种交往的障碍。而解决这些障碍正好为能力的发展提供了条件，通过让孩子自己去解决问题，也培养了幼儿的独立性。那么以后，孩子再遇到问题时，就不会一味地依赖成人，会自己想办法，这便增强了自信心和自己解决争端的能力。既然孩子之间的争吵对他们个性心理的发展是有好处的，我们对此就不必大惊小怪，而是要正确对待。

小结：

幼儿从游戏中的每一个小故事、每一个小问题中，发现问题——讨论、交流——解决问题中让游戏更丰富、更有趣、更好玩。幼儿们在游戏轻松的氛围中获得愉悦的情绪，与同伴的互动交流中促进幼儿思维和语言能力的发展，培养幼儿人际交往能力，丰富了游戏玩法并增强了幼儿解决问题的能力。而教师需要沉下心来，观察幼儿在游戏中的行为，从游戏中理解幼儿的需要，解读幼儿游戏中的行为，了解幼儿游戏背后的原因，便于在适时的时候提供游戏帮助，在每次游戏观察反思中，领悟更多的游戏指导策略，这才是观察幼儿的意义所在。