小班投掷区观察记录

2019/6/20 12:00:48

区域体育活动观察指导案例

观察区域：投掷区

观察地点：操场

观察重点：了解幼儿性格，鼓励幼儿游戏

观察者：周圆

观察对象：部分幼儿（3周岁半——4周岁半）

观察时间：2019年4月8日

观察记录：

跨区域游戏开始啦！在进行了集体热身活动后，孩子们开始自选游戏，为了锻炼孩子的投掷能力，本次的游戏器械投放了投篮和塑料小球，刚开始几个孩子自主选择了一起在玩球，他们把塑料球一个个都扔到了吊在半空中的网里，当球全部扔进了之后，他们都很开心的笑了，还想继续玩，可是球都在网里，地上没球了，于是他们几个走到网下，用力向上跳着，想去拍打球让它下来，可是跳了几下还是碰不到，他们都放弃了，选择了其他的运动活动，只有扬扬还坚持跳着。他个子比较小，网的高度又稍微高了一点点，他怎么跳都还是碰不到，他看见我没有寻求我的帮助，反而一个人往“梅花桩”那里走去，我以为他也放弃了去选择其他活动了，没想到只见他将两组“梅花桩”垒在一起，把小球一个个取了出来，孩子特别开心，又开始了他的“投篮”。

观察分析：

一开始孩子们对这个“投篮”的活动很有兴趣，但是中途相继离开，可是网的垂吊高度对小班的孩子来说有些高了，当孩子们几次尝试跳起来去拍球没有成功时，玩球的兴趣减弱了，于是他们选择了放弃。只有扬扬还在继续努力，可是他仍然拍不到，这时教师没有急于介入，而是选择了继续观察、继续等待。

  幼儿出现困难时，教师没有急于介入，给予了一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。幼儿的探索兴趣无穷无尽，他们经常会遇到自己无法解决的困难，教师这时要“学会等待”，只有当幼儿的探索兴趣即将消失时，教师的干预才是积极的。教师如果不耐心等待，过早介入幼儿的活动，就可能没有后面幼儿自己想办法解决问题的这一幕了。

调整与反思：

给幼儿投放的器械高度要适宜小班幼儿的身高和他们的弹跳能力。两个网的高低应不一，低点的网可让能力较弱和个子矮小点的幼儿尝试，高点的网可让能力较强和想挑战“高难度”的幼儿进行，让他们都能体验到成功感，更能保持对这个活动的兴趣。请扬扬分享自己想办法解决问题的经验，让大家看看他是如何想办法解决困难的，将个别经验变成集体经验，并鼓励积极动脑这一行为。跨区域活动内容一定要以幼儿年龄段发展水平进行设计。

观察时间：2019年4月19日

观察记录：

今天的跨区域活动主要指导的活动内容是运球。晨晨很迅速地挑了篮筐中最大的一只球，由于身形较大，还差点把旁边的孩子撞翻。拿到他想要的球之后，他先是开始在原地练习拍球的动作，在练习数分钟之后，方才尝试运球，可由于他的身形问题，在准备运球的时候体力已经有点不足。只见他缓慢地挪动着身体，速度本来就运得不是很快,球还时常把球拍离自己,不能很好的控制球的方向,很快球便滚到了一旁草丛里，他慢慢地走去拣球，时不时地张望着其他小朋友的活动情况。在他拣到球之后，他开始重新尝试，可球还是不听话，“呼呼呼”的喘气声很快响起，晨晨逐渐失去了信心，索性抱着球看着其他同伴玩耍。（于是，我便让晨晨的好朋友彭彭去鼓励他继续练习，不放弃。）彭彭来到了晨晨身旁,自如地运起球来，还不停地催促：“快拍啊！快拍啊！往前拍!你看我拍得多好！”结果反而使晨晨更想逃避练习。他抱着球,走到旁边的石阶上坐下不想再练习运球了！

观察分析：

由于晨晨的自身生理原因（肥胖），其很少积极主动地去参与集体的体育活动，动作发展欠协调；他的最大特点是对新的体育活动项目或是有点难度的活动都不愿尝试，或遇到困难就不再尝试。在今天的活动中可以看出，在他尝试运球时，遇到了一定的困难，在尝试2次之后便失去信心，不想再尝试。一方面可能是由于其体力不足的原因，另一方面也有可能是其容易放弃的个性而导致。

调整与反思：

活动中，教师尝试用同伴鼓励示范的方式来带动晨晨的练习积极性，却以失败而告终。下阶段我们应该给予信任，帮其战胜容易放弃的心理。针对该幼儿特点，继续采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法，促使他克服胆怯心理，以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。

观察时间：2019年4月23日

观察记录：

最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。这天上午的活动结束了，在跨区域投掷区活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有扬扬站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫他也好像没听到。我顺着他的目光看去，那边是操场的大型户外玩具，孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。下午幼儿要离园了，我发此刻扬扬的奶奶在操场上拖着扬扬往前走，扬扬一声不吭，一脸的倔犟，最后拗不过奶奶，老大不情愿地走了。扬扬的奶奶看到我，无奈地笑着说：他硬要在那里玩要回去呢。

观察分析：

扬扬也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，扬扬经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱惑。从孩子的种种表现来看，他十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。

调整与反思：

透过和扬扬说悄悄话，我了解到他十分想玩幼儿园户外的大型玩具。我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。但是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最后分组由老师带领去玩户外的大型玩具。和扬扬的奶奶沟通，让他理解孩子的想法，推荐他趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。

小结：

玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。没有游戏的童年是残缺的。个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。