袁嘉英：2020年6月观察记录

区域体育活动观察记录

观察区域：平衡区

观察地点：分园操场

观察重点：能否平衡走过障碍

观察者：袁嘉英

观察对象：徐秀睿  男5岁

观察时间：2020.6

观察内容：

徐秀睿看着几根形状不同的小路站在那里，老师：“挑一下你喜欢的去走走”。他继续看着，转头对我笑。“你喜欢哪条小路？”他又望了望，手朝着S型小路一直一指。我拉着他的小手走到S型小路前说：“来，走走试试，脚尖顶着脚跟哦”。他又睁大眼睛愣愣地看着我，于是教师走到小路上示范，“看，这样，脚踩在绳子上，另一只脚的脚尖顶在脚后跟上，在换一只脚，还是脚尖顶着脚后跟。来，你试试”。他缓缓地走过去，一只脚踩上绳子，一只脚又采上。老师：“脚尖碰脚后跟呀，脚尖碰脚后跟呀”。他停下脚步，又愣愣地看着。

观察分析：

从活动的整个情况可以看出徐秀睿性格较内向，活动前期教师示范要领没有仔细听，单独讲解要领还是没有掌握。

调整与反思：

针对能力弱的幼儿可以降低难度，鼓励他先走直线。可以提示能力强的幼儿和他结伴进行游戏，既可以提高游戏的积极性，尤其到引领和动作暗示的作用。

观察时间：2020.6

观察内容：

徐秀睿直接走到直线型的小路站在那里，老师：“来，一起来走走”。刘梦琪跑过来，插在他的前面马上走上了小路，她另一只脚的脚尖顶在脚后跟上，换一只脚，还是脚尖顶着脚后跟，结果一个人摇摇晃晃。教师对徐秀睿说，我们试试沿着线走吧，不要脚跟顶脚尖了”。他缓缓地走过去，一只脚踩上绳子，一只脚又踩上，身体摇来摇去，脚滑下绳子，再踩上去，反复几次。教师提醒双手伸平，手臂伸平保持平衡。手臂伸平后，徐秀睿明显走得平稳。

观察分析：

孩子选择直线型进行小路进行活动，刘梦琪冲在前面进行脚尖顶着脚跟走，但保持平衡较困难，2个孩子能力比较，刘梦琪的能力远远超过徐秀睿，刘梦琪较难掌握这种走法，徐秀睿相对会更困难。

调整与反思：

 针对2位不同能力幼儿的表现，教师及时调整难度，徐秀睿只要保持身体平衡走过直线型小路就可以了，为了身体平衡加强，伸直双臂进行调节也是一种较好的辅助方法，

观察时间：2020.6

观察内容： 

看到飞盘徐秀睿一直笑，走过去蹲下来挑了一个红色飞盘，他拿着飞盘走过来走过去，教师问：我们拿着飞盘来走小路，好吗？他摇摇头，那你自己挑玩什么。他走到一头架高的竹梯旁，只见他手里拿着飞盘走到竹梯上，双脚分开在竹梯两侧挪动，一脚滑一下，自己滑倒了竹梯下，站起来继续往前走，走到一半路程，他手里的飞盘不知所云了。

观察分析： 

徐秀睿喜欢飞盘，但不会玩飞盘，当他走到竹梯上进行平衡走，由于注意力的侧重点不同，他将飞盘直接忽略了。

调整与反思：

可以鼓励孩子单独进行竹梯平衡的活动，等这类活动能力掌握较好后可以运用飞盘这种辅助材料进行平衡障碍走。

小结：在今后的活动中我们要多提供这样的机会，让幼儿利用所提供的材料进行自由组合，大胆创新，发挥幼儿的创造能力，充分挖掘材料的多种有趣玩法，利用材料的多种功能，激发发幼儿参与活动的积极性和主动性，延长幼儿游戏参与游戏的持久性。