大班投掷区观察记录（夏芳）

2019/11/20 13:30:35

区域体育活动观察指导案例

观察区域：投掷区

观察地点：操场

观察重点：材料的提供与幼儿的投掷兴趣

观察者：夏芳

观察对象：明明、勋勋、丽丽、果果（5-6岁）

观察时间：10月25日

观察记录：

今天我们在投掷区投放了一个新材料——彩圈以及一些平时用的比较多的辅助材料如沙包、纸球、弹簧球等，请孩子们利用彩圈设计投掷游戏。孩子们到了投掷区后，很好奇的拿着彩圈，不停地讨论可以怎么玩。只见明明拿了一个，把彩圈竖在地上，然后顺势用手一转，彩圈像陀螺一样转起来了，丽丽呢，把彩圈当做投掷物，放在肩膀上，挥臂投掷，像发射火箭一样投出去；果果则把彩圈放在地上，沿着跑道的直线向前滚，勋勋看到了喊着一旁在玩的丽丽说，“快过来，我们一起来开火车吧！”说着又拿了一个圈，把两个圈套进脖子里，用手将圈连起来开火车。可是玩了一会儿，丽丽就不想玩了，眼睛盯着其他地方看。

观察分析：

在设计彩圈投掷游戏的过程中，刚开始幼儿对彩圈的兴趣还是有的，尤其是丽丽，她把彩圈当做投掷物，能正确把握肩上挥臂投掷的要领，果断把彩圈投掷出去，其余幼儿也能根据以往运动经验来开展游戏，但是随着游戏时间的推进，慢慢地孩子们的兴趣开始减弱，有些甚至不愿意玩，教师需要思考的是如何将材料和幼儿的运动兴起联系起来，是游戏材料提供太少，还是游戏缺乏趣味性和挑战性？在今后的游戏中需要老师及时调整反思。

调整与反思：

如何提高幼儿参与游戏的兴趣？是教师亟待解决的问题，就整个游戏的材料来说，除了彩圈和一些投掷物外，辅材略显单薄，辅材与主材之间没有构建起一个完美的支架，缺乏一定的联系，孩子仅仅在玩彩圈，对于投掷的练习强度和密度是不够的。此外，大班幼儿运动能力较强，投掷动作和精准度都有了很大程度的提高，他们竞争意识较强，教师可利用这点组织幼儿分成几队，用彩圈和其他辅助材料组合设计游戏，进行投掷比赛，幼儿的兴趣就会提高不少。

观察时间：10月26日

观察记录：

   区域体育游戏开始，我指着一旁的彩圈、砖头、垒球、沙包、飞盘说，大家来看看，今天我们的投掷区新增了哪些材料？”大家回答后，我向大家提出了要求：“今天，大家可以把这些投掷材料组合到一起，进行一个投掷比赛，看哪一队想出的玩法最有创意！”丽丽和果果听了非常高兴，他们喊来了勋勋和其他小伙伴一起来想玩法，丽丽说：“我们把彩圈放到地上，放三个彩圈，不同远近，然后我们大家站在离彩圈很远的地方来投沙包，看谁投进远的彩圈！”其他小伙伴们听了一致同意，勋勋说：“好啊，我来投，看我的大力神功！”果果说：“我们还要放一个跨栏，不然大家不知道起始线的。”大家你一言我一语开始了快乐的投掷游戏，不少孩子看到他们这样的玩法也学了起来。

观察分析：

活动前教师向幼儿明确了游戏目的，使幼儿有意识地利用提供的材料设计投掷游戏。活动中，孩子们会根据彩圈的特点，很好地将投掷物和投掷目标结合起来，丽丽和勋勋能够将投掷物投向彩圈中，果果还知道利用跨栏设置起始位置，孩子们的投掷兴趣被激发出来。

调整与反思：

    这次新增的砖头块、垒球等材料，很好的激发了孩子们的兴致，大家都很想玩这个游戏。比起之前单纯的彩圈，孩子们都乐于尝试一番，但是在孩子们的玩法还不够多，大多停留在将彩圈摆放在地，站在起始线后面投这样的比较传统的投掷玩法。材料的开发利用率不高，一物多玩的方法不是很多，如果不加以研究思考新的玩法，很快又会失去兴趣，因此，教师可以利用晨间谈话、视频欣赏等多种手法，给予孩子互相学习借鉴的机会，谈一谈不同孩子的玩法，或是学习一下他人的新的玩法，以此丰富自己的运动经验，提高运动的兴趣。

观察时间：10月27日

观察记录：

   经过前期的讨论交流，孩子们慢慢的知道了有很多投掷的新方法，比如可以不同高度的投、不同材料的投，变化目标物的投。今天的投掷游戏开始了，就来了三个孩子。分别是果果、明明、莎莎。他们决定两人做目标物，一人做投掷的人，只见果果和莎莎一人拿一个圈，两人站在一侧并排着但是拿圈，明明则在距离圈一定距离的地方拿着纸球投，像钻山洞一样，纸球嗖的一下砸进了两个圈，明明得意的说：“看我多厉害！一下打进两个”。果果和莎莎则小觑了他，说“别高兴的太早，一会我们的圈还会动呢，看你能不能投中！”说着果果和莎莎两人将圈向反方向平行移动，明明见了脸色大变：“这怎么好投嘛！你们移慢点嘛！”其他孩子看到了也纷纷过来投。

观察分析：

孩子们经过初步的探索、调整活动后，已经掌握了如何将投掷游戏玩出不同的花样，能较巧妙的将投掷物和投掷目标结合起来设计投掷游戏。在幼儿进行游戏的过程中，可以清楚的发现幼儿的投掷能力已经具有一定的水平，对空间、距离的感知较好，由于材料的不断调整和变化，幼儿参与投掷游戏的积极性在不断提高。

调整与反思：

在后阶段可以让幼儿收集一些生活中唾手可得的材料，通过动脑筋，互相讨论，实践模拟等手段让幼儿说说这个材料怎么在投掷游戏中运用起来，以此丰富孩子们的投掷经验，将生活化材料应用到我们投掷运动中，提高孩子的感性认知。

小结：

兴趣是孩子最好的老师，孩子只有在兴趣的支配下才能更好的运动、学习。而对于投掷游戏，材料的投入是起关键性作用的，材料的丰富性、变化性、层次性的提供能给孩子一个展示自我投掷运动的平台。当孩子运动失去兴趣时，教师要反思为什么会这样，如何改变这一状况，有的时候教师不用过多的进行干预，而是以提问者的方式，将问题再抛给幼儿，让幼儿通过对游戏的了解，进一步思考解决问题的方法，在这一过程中，不仅仅是发展了幼儿的投掷能力，更能有效的促进幼儿发现问题、解决问题的能力。区域游戏活动是孩子们根据自己的需要选择的活动，所以我们教师活动中应该把主动权交给幼儿，把游戏真正的还给幼儿，让他们可以在自主游戏中，不断的提升自己的能力。