大班投掷区观察记录

2018/6/15 13:24:18

区域体育活动观察指导案例

观察区域：投掷区

观察地点：体育游戏场

观察重点：表征在体育游戏场的运用

观察者：任小英

观察对象：大班幼儿（6岁）

观察时间：3月11日

观察记录：

游戏开始前，我将幼儿按照班级分为两队，比一比哪一队投中羊角球的个数多。站在起点后面的幼儿攥紧纸球紧紧盯着悬空的羊角球跃跃欲试，只听一声哨响，小朋友纷纷丢出手中的纸球。有的击中目标，有的偏移落地滚向他方。一队完毕，记录员翻牌表示比分，击中的小朋友去记录自己有没有投中，投中就去画一个点。一场游戏下来，很多小朋友在记录表上都画了好多个点。豪豪骄傲地说：“看我投中的次数最多。”

观察分析：

幼儿能够通过挥臂投掷的方法，有力地将纸球扔向目标。口哨的运用让幼儿的投掷场面更加有条理，促进规则意识的的发展。比分牌让两队幼儿的竞争意识表现的强烈，投中后去记录也让游戏更具有目的性。

调整与反思：

但是我看着记录表上的很多点让回忆起游戏时场面，我不禁沉思，点数确实能够表明幼儿的成功与喜悦，发挥幼儿的主观能动性，幼儿对记录过程并没有倦怠，反而愈战愈勇。但幼儿的表征具体分不清谁是谁记录的，在以后的记录上要及时的调整，让幼儿能清楚的记录并便于统计。

观察时间：3月12日

观察记录：

这次，我设置不同的起点线，让幼儿自由选择自己的投掷点。幼儿站在自己的起点线，听到哨声，一齐投掷。这一次，果然投中的个数变少了。有的幼儿觉得远，身体会不自觉越过起点。龙龙投了几次说：“哎呀，我站在三分的起点线后面，投了几次都没投中，我要选择站在最前面投。”

观察分析：

不同远近的起点线丰富了游戏的层次性，给予了不同游戏难度划。培养幼儿敢于挑战，不放弃的品质。但在游戏时，个别幼儿觉得距离远投不中，就干脆只选择最靠近的线导致违反规则。

调整与反思：

一次次听到哨声，然后记录。这样的过程有点繁冗。且有了难度的递增，画点的表征不能体现难度的层次性。表征的时候可以让他们记录1、2、3分线的投掷结果，可以用自己的学号或一小组为单位。因此，在下次游戏，我准备在起点设置不同的分数。每一次投中，就在记录表记录自己获得的分数。

观察时间：3月13日

观察记录：

为了更好地让幼儿体验游戏的层次性。我舍去了集体形式记分牌与口哨。让幼儿在更为自由自主的环境下游戏。表征也换成了让幼儿根据自己站到起点线分值与投中情况直接记录分值。妍妍说：“老师，我刚刚站在第一个起点，投中了得了一分，然后我要去试试第二个。”吕成谦说：“我比较厉害，我直接选三分线。”刘宇昊说：“对，我也要先投三分。”

观察分析：

 大班的规则意识增强，想要挑战，愿意尝试选择不同的起点线投掷。在小朋友说出第一个、第二个起点时，表明他们有了初步的数列意识，也希望慢慢接受难度的递增与挑战。从幼儿记录上来看，向豪豪、涵涵这样能力较强的幼儿都愿意去投三分线。分数线能够激发的幼儿的兴趣。

调整与反思：

幼儿能够根据自身的能力去选择游戏的难度。因此我想到下次游戏时，采用小组形式，小组选择站在不同的难度线，与另一组对抗，并增添数值累加比分。

小结：

在体育游戏中，我们应该根据幼儿的游戏情况及时调整游戏内容。表征能够促进幼儿的体育活动，通过记录，幼儿可以巩固在探究过程中获得的知识与经验，可以将自己的猜想与操作结果进行对比，以便回顾与总结，可以对自己的实验过程加以分析并进行修改。我们应在体育活动中正确协调处理表征与幼儿的活动，为游戏确立有效的表征。