大班跑跳区观察记录
区域体育活动观察指导案例
观察区域：跑跳区
观察地点：塑胶跑道
观察重点：能否按照规则要求来进行游戏。
观察者：胡晶晶
观察对象：大班幼儿（6岁）
观察时间：4月8日
观察记录：
今天运用到了硬纸筒（30*35CM），让孩子们模仿宇航员的样子，将“纸筒圈”当作“飞船”进行游戏。孩子们对于这个情境式游戏很感兴趣，跃跃欲试。“进仓”的时候，排头幼儿先将筒放在起点线上，听口令后直接抬脚踏入。绕跑过障碍后，在“空间站”（泡沫垫）上跳三下后，再绕跑回来。但是有不少孩子出“仓”后，第二个孩子直接将筒拿起，就往身上从上往下套。有的孩子还没到终点，就将“飞船”停在了离起跑线还有一段距离的地方，后面接力的幼儿直接急急地跑上前去就跳进去进了“仓”。
观察分析：
孩子们的竞争意识很强，会因为急于做一些动作而忘记游戏规则。虽然之前有反复的强调，还是会时不时地不经意间又重蹈覆辙。有的孩子为了求快，急于将圈接过来，而导致方法不得当反而使自己的速度变慢了下来。
调整与反思：
针对这些出现的问题，我叫停了游戏，让孩子集中一下讨论调整方案：如何让自己飞快“进仓”？“起飞点”在哪里？如果有宇航员不在规定的地方起飞会出现什么样的后果？孩子们纷纷进行了探讨，并给出了相对一致的调整方案。
我重新强调了“进飞船”的动作，并请幼儿代表进行了动作示范。并且我在起点线前用不干胶围成了三个框，更直观地让孩子知道这个框就是“起飞点”，不在“起飞点”点火出发，会脱离运行轨道，“飞船”会出危险。孩子们因有了更具体的情境引入，形成了更具象的规则意识。之后的游戏中，就没再发生这样的“犯规”行为。
观察时间：4月9日
观察记录：
游戏时，有一些孩子为了求快，在“空间站”逗留时间非常“短”，把本来要求在“空间站”跳三下后再折返的动作直接“简化”了，有的孩子只跳了两下，有的甚至直接踩一下就下来赶紧跑回来了。“程序”简化了，速度提快了，但是这样对遵守规则的孩子就变得不公平了。孩子们纷纷对“侥幸”获胜的队提出抗议，说他们就是犯规的，不应该当冠军。
观察分析：
这个现象对这个年龄段的孩子来说，很容易出现。大班孩子虽然对规则意识有了进一步的认知，但是如何在激烈的赛事中随时牢记，确实很难达到人人都能遵守。那么既然不容易遵守，作为活动的设计者，我们就得重新进行调整，来软化这个“硬性”规则，将规则设计得更贴合这个年龄段孩子游戏规则意识的自我把控力。
调整与反思：
对于要求在“空间站”跳三下后再折返的动作，我请大家一起来商量讨论，看看用什么办法避免出现谁跳得少，谁又完全不跳的犯规行为。
经过大家商议后，新的规则方案出来了，孩子们自己设计进入空间站的动作以及规则符号，然后再根据规则要求进行游戏。在接下来的比赛中，大家都开始按照新规则来游戏，大家都玩得很好，问题就这样解决了。
观察时间：4月10日
观察记录：
今天改变了一下游戏的难度。将正面跑接力换成倒跑接力，玩法是差不多的，但孩子们需要以反向对着终点倒着跑。孩子对这个挑战游戏相当感兴趣，这个看似简单的动作，在进行当中确实不是那么容易的。很多孩子在跑着跑着，又将身体调整到了正面跑，另外在返回过程当中，有部分孩子能记住规则，记得再将身体反向起点绕跑回来，但也有一部分孩子忘记了，直接正面跑回了起点。
观察分析：
对于反向跑的游戏，还是第一次进行，孩子对难度的增加有较多的新鲜感，也很愿意尝试。但是在游戏中倒跑要比正面跑难度大，特别是控制身体平衡方面有一定的要求，在速度上没有正面跑快，但这个游戏又让孩子在跑的时候更加强了专注力,有意注意得到更进一步的加强。同时也学习了如何避让障碍，注意安全。
调整与反思：
对于个别孩子奔跑中出现的朝向失误问题，我进行了跟随拍摄，在一轮游戏后，和大家共同讨论出现的问题，再请做得比较好的孩子再次示范，让孩子有意识地去根据规则来进行变换朝向。在记录表上，我重点介绍了表示方向的箭头。让孩子根据箭头朝向，进行相关的转向练习。另外也有意识地让孩子在表征时，指一指正面跑和倒跑的标志后再进行记录，明确两者之间的不同。
小结：
这些竞赛式的游戏，能更好地让幼儿感受遵守规则的重要性，知道自己违反了规则，就会影响全队的胜利，不再坚持争自己赢了，并在下次游戏中严格遵守规则，才能赢得第一。《指南》中也指出：“教师要在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的行为规则，学习自律和尊重他人”。我们的关注点不只是幼儿在游戏中获得某种动作技能的增长，还要关注幼儿是否能够理解并遵守游戏规则，并通过游戏来培养幼儿的规则意识。激发与培养幼儿的自主性，不能靠硬性的约束，也不能采取放任的办法。因此，在自主的游戏中培养幼儿的规则意识很重要。每次活动时，要求提在活动前，使幼儿有章可循；场地布置和要求使幼儿有规可循；巧妙地运用游戏情景，使幼儿既遵守规则，有张有弛。
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