中班钻爬区观察记录

2018/5/30 13:13:50

区域体育活动观察指导案例

观察区域：钻爬区

观察地点：操场

观察重点：竹梯可以怎么玩？

观察者：贾长银

观察对象：中班幼儿（4—5周岁）

观察时间：3月12日

观察记录：

场地上，教师用竹梯、轮胎搭好了两个斜坡。游戏开始，幼儿排着队伍，手脚放在竹梯上，膝盖悬空一个跟着一个爬。浩言站在队伍里，弯着身体催促前面的小朋友“快一点呀，你怎么还不爬？”前面的小朋友没有理会，浩言继续站在原地等待。前面的小朋友爬上竹梯，浩言迅速扶着竹梯，双脚踩在竹梯上，抬起头，撑起身体快速向前爬。持续了五分钟，浩言离开游戏区，到旁边观望。

观察分析：

《3-6岁儿童与学习发展指南》中，中班幼儿的钻爬目标是：能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。幼儿园应开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如：走、跑、跳、钻爬、攀登，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。浩言能熟练地掌握膝盖悬空向前爬，动作协调，手臂支撑有力、稳定。游戏过程中他能积极参加游戏，会排着队有序进行，当前面的小朋友停了下来时，能用语言提醒别人。

调整与反思：

浩言参加这个游戏只持续了5分钟，就到旁边观望别人游戏了，显然这游戏对他来说没有太大的吸引力，缺乏乐趣和挑战性。因此，下一次活动的场地设置及材料摆放可以让孩子参与进来，使钻爬游戏更加灵活、有趣。

观察时间：3月18日

观察记录：

操场上散落放了几架竹梯、轮胎和垫子。小朋友好奇地问“老师，我们今天玩什么游戏啊？”我回答“竹梯、轮胎和垫子在一起能玩什么游戏呢？今天请你们自己想、摆一摆、试一试。”“老师，我想玩爬竹梯，把竹梯架在轮胎上爬。”“先过小桥，再爬竹梯。”……，我肯定了孩子们的想法。游戏中，孩子们自己把竹梯摆放在轮胎上，与攀登架结合在一起。能力较强的男孩子，直接从竹梯上走到攀登架，再爬上轮胎，一层一层，最高能爬上第三层。

观察分析：

《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出：在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事；或提供必要的条件，帮助幼儿实现自己的想法。鼓励幼儿自己决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。从观察中我们可以发现：当放手让幼儿自己做主，决定玩什么，怎么玩时，幼儿参与活动的积极性明显增强，说出很多自己的想法。小组内的小朋友能先共同商量，然后按照计划摆放材料，不合适再调整，再尝试，大家齐心协力完成活动。在活动中幼儿体会到合作的重要性，学习分工合作，也锻炼了幼儿的同伴交往能力。

调整与反思：

中班幼儿喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的伙伴，有自己的主见和想法。教师要多为幼儿提供需要齐心协力才能完成的活动，当幼儿与同伴意见不一致时，引导幼儿尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。鼓励和肯定幼儿的想法，提供机会让幼儿把自己的好玩法展示给同伴，并通过表征的形式，鼓励幼儿把玩法画下来。

观察时间：3月26日

观察记录：

几个男生一起动手，将两架竹梯分别摆放在轮胎上，下面铺上两块大地垫。男生们陆续走在竹梯的一头，一个跟着一个踩着“斜坡”走上去，然后再爬上攀爬架。黑衣男孩准备从上面下来，下面的小朋友则正准备向上爬，他俩僵持不下，互不相让。后面小朋友开始催促“快一点啊，你怎么还不爬？”下面的红衣男孩往后退了一下，接着从竹梯上下来，嘴巴不停的嘟囔着，一脸的不情愿。

观察分析：

小朋友设计的玩法，只注重了向上爬的路线，没有关注到怎么爬下来，爬下来的时候与别人撞到怎么办。在组织幼儿想办法的时候，大家想出几种方法，在实际游戏中，大家认为“上面的小朋友向旁边平移，再爬下来”的方法比较好。教师在发现问题后，没有直接干预，而是启发小朋友想办法解决，让他们在体育游戏中不仅锻炼身体，还能培养解决问题的能力。

调整与反思：

长竹梯占地面积大，幼儿排队等待的时间过长。下次可以增加几个短竹梯，这样大部分幼儿可以同时参与游戏。竹梯摆放的高度也不要统一，幼儿可以根据自己的能力自主选择，这样更凸显他们的个体差异。

小结：

从上述系列的观察中，我们可以发现：当教师把游戏的自主权真正交给幼儿时，幼儿能给我们大大的惊喜。游戏的积极性明显增强，同伴间分工合作的机会也更多。合作中容易产生争执和分歧，这正是中班幼儿凸显的特点，恰恰也是最有教育价值的。教师不能为了“省事”就避重就轻，要善于利用“事件”“话题”，引导幼儿学会解决活动中遇到的难题，让他们在体育游戏中不仅能增强体质，还能培养解决问题的能力。

教师的评价支持能促进幼儿更好地游戏。游戏结束后，教师一般会通过口头表达的方式对幼儿当天的游戏进行评价，但这样的形式往往比较浅显，容易被遗忘。表征能使人看见正在进行的活动，它是记录和记忆。在评价环节中，教师要充分发挥表征的作用，帮助幼儿从多角度进行评价。评价中可以结合游戏玩法、遇到的问题、同伴合作、遵守规则等方面帮助幼儿梳理问题，积累经验。户外活动不仅能锻炼幼儿身体、增强体质，科学、合理的体育活动也是促进幼儿同伴交往、思维、意志等方面的一种途径和方式。教师要善于观察与分析，把自主权交给孩子，让幼儿在游戏中变得更积极、更主动。